אתר סמרטר מכיל מאות עבודות מסוג ממ"ן בפסיכולוגיה, כל העבודות תחת קורת גג אחת.
לנוחותכם, ריכזנו בדף זה את כל הממ"נים בפסיכולוגיה.
כל העבודות האקדמיות נכתבו והוגשו ע"י סטודנטים באקדמיה.
עבור כל אחד משלושת המשפטים הבאים כתבו האם הוא נכון או שגוי. במידה והוא שגוי הסבירו מדוע הוא שגוי. א. קידוד הינו תהליך בזיכרון המאפשר לאחסן פריטים רצויים בצורה מעמיקה. ב. ניתן להתייחס לזיכרון לטווח קצר כאל פעולה מנטלית הנעשית בהווה יותר מאשר מחסן )מאגר(. ג. אם ניתן לאנשים לזכור רשימת מילים שאינן קשורות זו […]
שאלה 1( 40 נקו'( מחקר בקשו לבדוק את הקשר בין זמני הגעה של העובד לעבודה )בזמן, מקדים או באיחור( לבין מידת שביעות הרצון שלו ממקום עבודתו. א. תארו מחקר היכול לבדוק את השערת המחקר. בתשובתכם: 1 .תארו בקצרה את המחקר אותו תבצעו )10 נקו'( 2 .הגדירו את ההגדרות האופרציונלית לכל אחד ממשתני המחקר )הגדרה אופרציונלית […]
מטלת מחשב (ממ״ח) בפסיכולוגיה בחינוך שאלות: שאלה 1- קראו את המחקר המתואר בעמוד 191 בספר הקורס-מסגרת 2.12:תסכול ויצירתיות המחקר המתואר הוא.. שאלה 2- מה מבין הבאים מבטא את ההבדל המרכזי בין מתאם חיובי למתאם שלילי.. שאלה 3- במחקרו של סקילס המתואר בע״מ 102 בספר הקורס, במשתנה הבלתי תלוי הוא.. שאלה 4- על פי פיאז׳ה הטמעה.. […]
שאלה 1 (55 נקודות) קראו את תיאור המקרה הבא וענו על השאלות שמופיעות אחריו. הוריה של נועה, בת שלוש, החליטו לפנות לייעוץ מכיוון שאינה ישנה טוב בלילה. בפגישת ההיכרות עם המטפלת, תיארו ההורים את נועה כילדה שסבלה מילדותה מקוליק ודום נשימה. לדבריהם, נועה מתקשה להירדם מהרגע שנולדה. בילדותה הייתה נרדמת רק על ההורים וברגע שהיו […]
שאלות הממ"ן: שאלה 1 (40 נקודות) (12 נק') א. על פי הרצאתו של פרופסור יובל ניר, תארו שני ממצאים מחקריים התומכים בחשיבות השינה ללמידה וזיכרון ממצא ראשון: (מקסימום 4 שורות) ממצא שני: (מקסימום 4 שורות) (12 נק') ב. על פיTononi, & Cirelli (2013) תארו בקצרה את המונחים הומיאוסטזיס וברירת הפחתה מתיאורית ה-SHI. מה החידוש בתיאוריה […]
קורס- אינטליגנציה רגשית 10759 ממן 12 שאלה 1: א. קיימים 3 מודלים: מודלים של יכולת – אינטליגנציה רגשית היא יכולת קוגניטיבית, סוג של אינטליגנציה. יכולת היא ביצוע מיטבי של היחיד במשימה קוגניטיבית שניתן להעריך במונחים של נכון או לא נכון. מודלים של יכולת מתמקדים באינטראקציה של רגש וחשיבה. מודלים אלו רואי באינטליגנציה רגשית כושר מנטאלי […]
קורס- 10759 אינטליגנציה רגשית ממן 11: שאלה 1 : א. המקורות האקדמיים: 1. התפתחות זרם הפסיכולוגיה החיובית במחקר ביקורת שהחל להישמע ע”י סליגמן והתפתחות הזרם ההומניסטי בפסיכולוגיה הפנו את תשומת הלב לכך שהמחקר בפסיכולוגיה עד אותו שלב שם דגש רק על הלא נורמאלי, הפתולוגי, החולשה של האדם והקשיים שבהם הוא נתקל במהלך חייו, ובעצם קיימת […]
קורס- שיטות מחקר 10285 ממן 15: שאלה 1: א. הנחקר הממושמע- מעוניין לתרום למדע, רוצה לעשות את הדבר הנכון , את מה שירצה החוקר. הנחקר מנסה באופן אקטיבי להבין מה החוקר מחפש. הנחקר מנסה להגשים את ציפיותיו של החוקר ממנו. הבעיה -במקום שישפיע המשתנה הבלתי תלוי על התלוי משפיע הרצון של הנבדק לרצות את החוקר. […]
קורס-שיטות מחקר 10285 ממן 14: שאלה 1: א. המשתנה הבלתי תלוי(סיבה): תאורטי- מידת ההומור במצב בו נמצא האדם. תצפיתי- סוג התוכנית בה צפה האדם. ערכים: 1. קבוצת ההומור- צפו במערכון של מה קשור. 2. קבוצת המתח- צפו בסדרת טלוויזיה מותחת. 3. הקבוצה הרצינית- צפו בהרצאה רצינית בנושא עיוני. ב. המשתנה התלוי(תוצאה): תאורטי- מידת ההעמידה בלחץ. […]
ממן 13: שאלה 1: א. חוסר האיזון של התשובות ,חסרה אופציה נוספת הקשורה לאפליה ברוב התחומים. ב. יתקבל ניפוח מלאכותי של סעיף 3 , יתכן כי יהיו עולי אתיופיה שיחשבו שיש אפליה קלה או אפליה רק בחלק מן התחומים , ולכן הם יבחרו את סעיף 3 ,כי אין להם אפשרות מתונה יותר לאפליה בחלק מן […]
שאלה 1 סעיף א 1. צורך הישג: הנעה פנימית – הוא הצורך של הפרט להשיג את רמת ההצטיינות שהציב לעצמו. אדם עם צורך הישג גבוה רמת ההצטיינות שלו היא גבוהה, ואדם עם צורך הישג נמוך, רמת ההצטיינות שלו נמוכה. צורך הישג נקבע בגיל צעיר, וזה מה שמקשה את האפשרות לשנות אותו. צורך הישג נמדד דרך […]
ממן 13 מבוא לפסיכולוגיה- ציון 90. האוניברסיטה הפתוחה
בסעיף זה אסביר בקצרה את מסקנת המחקר אודות "פיגמליון בכיתה", כמו כן אתן שתי דוגמאות לביטוי אחד חיובי ולביטוי אחד שלילי של מסקנת מחקר זה בתהליכי למידה והוראה. במחקר זה ניתן לראות כיצד משפיעות ציפיותיו של המורה על ההערכות שהוא מעניק לתלמידיו, במהלך המחקר הועברו לתלמידים מבחני משכל ולמורים הוסבר כי מבחנים אלו מנבאים את […]
מצורפת גם השאלות מחוברת הקורס בתוך הקובץ – עם השאלות וגם התשובות. זוהי עבודה עם ציון והערות של המרכזת חנה כך שניתן ללמוד מה היא מבקשת למבחן. השאלות מחוברת הקורס: שאלה 1( 25 נקודות( במאמר 1 ,מה החוקרים אמרו למשתתפי הניסוי מראש על המחקר, ומדוע? שאלה 2( 25 נקודות( "הידיעה שלנו אודות עצמנו לוקה בחסר". […]
ציון 100 10711 מחוננות וכישרונות מיוחדים-אוניברסיטה פתוחה ממן 12 מטלת מנחה 12 ממ"ן
שאלה 1. א. טעון נכון.V ב. כאשר קיימות שתי קבוצות יריבות, הן באופן אוטומטי מפתחות עמדות המבטאות שיפוט מלכתחילה שלילי של קבוצה אחרת – דעות קדומות. ניתן להימנע מזה רק דרך יצירת יחסים ביניהם על בסיס סטטוס שוויוני ושיתוף פעולה.V ניתן להסביר את הטעון בעזרת מושג….. … …
שאלה 1. א. טעון לא נכון.V ב. חשיבה סטריאוטיפית היא עשיית הכללות בנוגע למאפיינים ולתכונות האישיות של קבוצת אנשים מבלי להתחשב בשונות הקיימת בפועל בין האנשים בקבוצה.V אנחנו מכלילים כדי לפשט את העולם, אחת הדרכים היא קטגוריזציה כאשר אנו מארגנים את העולם על-ידי קיבוץ עצמים בקבוצות. לא ניתן לשנות בקלות חשיבה זאת. ניתן להוכיח את […]
שאלה 1. א. אפקט הצדקת-היתר מתואר כתוצאה של מתן תגמול לאנשים כדי שיעשו מה שהם ממילא אוהבים לעשות; עקב כך הם עלולים לראות את פעולותיהם כנשלטות על-ידי גורם חיצוני ולא כפעולות שמוצאות חן בעיניהם. ולכן הנאתם והנעתם תפלת והם יפחיתו את עיסוקם בפעילות זו הנטייה לפרש התנהגות בהדגשת יתר על סיבות מצביות בולטות (גורמים חיצוניים) […]
שאלה 1. עקרונות האתיקה הם הנחיות אשר משמשים לפיקוח על ביצוע מחקרים והחוקרים מחויבים לנהוג לפיהם. בתשובה שלי אני אציג אחד מהעקרונות – הסכמה מתוך ידיעה.V עקרון זה מחייב לספק למשתתפים מידע באופן שיאפשר להם להחליט אם הם מסכימים להשתתף במחקר: תיאור של התהליכים, הסיכונים האפשריים והתועלת הצפויה להם מהמחקר, הגנה מלאה על המשתתפים ופרטיותם. […]
תכנון לימודים הוראה והערכה – ממן 13 ציון 95 שאלה 1( 30 נקודות( א. מהן הנחות היסוד של קבוצת שיטות ההוראה למידה ממוקדות תלמיד? הסבירו. ב. בחרו שתי שיטות הוראה ממוקדות תלמיד והסבירו מה תפקיד המורה ומה תפקיד התלמיד בכל גישה. שאלה 2( 30 נקודות( בשנים האחרונות אנו עדים לכניסה מואצת של טכנולוגיות דיגיטליות לבית […]
תכנון לימודים הוראה והערכה – ממן 14 ציון 100 שאלה 1( 40 נקודות( א. מהו תפקיד הערכה במודל של טיילר ואילו מרכיבים יש לבדוק במודל זה? הסבירו. ב. הציגו את הגישה של סטפלבים )מודל ה-CIPP )להערכת תכנית לימודים. אילו סוגי מידע צריך לאסוף על פי מודל זה? ג. מהו תפקיד הערכה )מסכמת או מעצבת( בכל […]
פסיכולוגיה בחינוך – ממן 11 ציון 95 שאלה 1 (40 נקודות) ענו על שאלות 5-1 העוסקות ברמת שאיפה המופיעות ב'קריאה מודרכת' במדריך הלמידה בעמוד .55 שאלה 2 (30 נקודות) קראו את המאמר "המשגה מחדש של רגש ושל הנעה ללמוד במסגרות כיתתיות" – מאייר וטרנר – במקראת הקורס – 19-3 – וענו על הסעיפים הבאים: (18 […]
שאלה 1 בתשובה זו אסביר מה משותף לאסכולת פרנקפורט לאסכולת ברמינגהם ומה שונה ביניהן. נקודות דמיון בין אסכולת פרנקפורט לאסכולת ברמינגהם מקומם של המוענים והמשמעויות המוטמעות בטקסט באסכולת פרנקפורט יש התייחסות רבה לתרבות ההמונים אשר טוענת כי היא כלי הגורם לשעתוק של המציאות החברתית והצגתה כמובנית מאליה ומוצדקת. בדומה לאסכולת ברמינגהם אשר גם היא […]
תכנון לימודים הוראה והערכה – ממן 11 ציון 90 שאלה 1( 20 נקודות) א. הציגו את עיקרי הפסיכולוגיה ההתנהגותית. ב. מהי התרומה של תיאוריה זו לתכנון לימודים? הסבירו שאלה 2( 40 נקודות( א. הציגו בהרחבה את חמש התיאוריות הפילוסופיות-פדגוגיות שעיצבו את הנחות היסוד ואופי הידע בחברה המערבית. ב. מהי התרומה של כל אחת מהתאוריה שהצגתם […]
תכנון לימודים הוראה והערכה – ממן 12 ציון 90 שאלה 1( 30 נקודות( א. מהם מאפייני מטרות התנהגותיות ומה תפקידן? ב. מהי הביקורת המושמעת על מטרות התנהגותית? ג. מהי מטרה אקספרסיבית ומתי ניתן להשתמש בה? הסבירו ותנו דוגמה. שאלה 2( 35 נקודות( א. על-פי המודל של טיילר, מהן שלושת המקורות שיש להביא בחשבון בעת תהליך […]
שאלה 1( 25 נקודות( בתערוכה שנערכה בנושא דו משמעות במוזיאון הוצגה התמונה הבאה )תוכלו לראות אותה בהגדלה באתר הקורס(. גיל לקח את בנו שי בן ה-6 לתערוכה. בעוד שגיל ראה במרכז התמונה את האות- B ,שי ראה את הספרה 31 . א. הסבירו מהי דו -משמעות וחשיבותה לתהליך התפיסה. 7 נקו' ב. האם העיבוד של […]
ממ"ן 14 ,פסיכולוגיה התפתחותית 1. א. ההבדלים הקוגניטיביים בתחומים המוזכרים: – יכולות הקשב: מתבגרים טובים יותר מילדים קטנים בקשב סלקטיבי ובחלוקת הקשב: ילדי כיתה י״א בעלי יכולות קשב גבוהות יותר. – היכולת לעסוק במושגים מופשטים: ילדי כיתה ה׳ אינם בשלים לחשיבה על בעיות מופשטת, הם בעלי שיקול דעת מוגבל. ילדי כיתה י״א הם בעלי יכולת […]
ממ"ן 12 ,פסיכולוגיה התפתחותית 1. Adherence: התרגום של המילה – דבקות/הקפדה במאמר המילה מוצגת בהקשר של הקפדה על הנחיות הקורונה. בהתאם לדפוס ההיקשרות 2. 3. ממצאי המחקר של Mikulincer et al.(1993) לגבי מלחמת המפרץ התמודדות אופיינית עם דחק או סיכון תכונות אופייניות דפוס היקשרות המשתתפים: 4. א. ההיענות לנהלים בקרב אנשים עם דפוס היקשרות […]
להלן השאלות שעליהן העבודה עונה שאלה 1 )30 נקודות( המשפטים שלהלן מציגים תרומה משמעותית לשדה החינוך. התאימו לכל משפט את התיאוריה הפסיכולוגית המתאימה ביותר מבין התיאוריות הפסיכולוגיות הבאות: פסיכולוגיה התנהגותית ,פסיכולוגיה התפתחותית, פסיכולוגיה התפתחותית-תרבותית, פסיכולוגיה חיובית. נמקו תוך מתן הסבר על התיאוריה הפסיכולוגית שבחרתם. א. טיפוח חוזקות של תלמידים משפר את תחושת המסוגלות העצמית . […]
שאלה 1( 25 נקודות) הגדירו מהם דעות קדומות, סטראוטיפים ואפליה. שאלה 2( 25 נקודות) מה הקשר בין ייחוס סיבתיות )פרק3ב( לבין סטראוטיפים? שאלה 3( 25 נקודות) מהו חסך ומהו חסך יחסי? מה הקשר בינם לבין תוקפנות? שאלה 4( 25 נקודות) מה הקשר בין קרבה גיאוגרפית לבין חיבה )פרק 11 ,)ובין קרבה גיאוגרפית להפחתת קונפליקטים בין […]
שאלה 1( 25 נקודות) מהי ממשיות יומיומית ומהי ממשיות ניסויית? שאלה 2( 25 נקודות) החוקרים במאמר 1 מדדו את זמן התגובה של המשתתפים. מדוע? שאלה 3( 25 נקודות) מהי הערכה עצמית, וכיצד היא מתגבשת? שאלה 4( 25 נקודות) מהן "תאוריות אישיות" חבויות, וכיצד התרבות משיפעה עליהן?
שאלה 1( 25 נקודות) הגדירו מהי מערכת עמדות כפולה )ראו פרקים קודמים( ומהו מבחן האסוציאציות החבויות. מה הקשר בין שני המושגים הללו? שאלה 2( 25 נקודות) ציינו בקצרה שני ממצאים העוסקים בשונות בתפקידי מגדר בתרבויות שונות או בתקופות שונות. שאלה 3( 25 נקודות) מה הקשר בין תופעת "הרגל בדלת" )ראו פרקים קודמים( לבין הממצאים של […]
ממן 11 פסיכולוגיה בחינוך כולל הערות של המרצה. א. רמת שאיפה: צפייה לגבי מטרה ספציפית שאותה אדם רוצה להשיג. רמת השאיפה מושפעת מכישלונות והצלחות העבר, ומתפתחת לפי משוב מהסביבה. רמת השאיפה משתנה כפונקציה של השוואה בין ציפיות לבין ביצועים בפועל. רמת השאיפה העתידית תהיה מושפעת מהפער בביצוע משימה ורמת השאיפה הקודמת. אחד הגורמים המשפיעים זה […]
ממן 12 פסיכולוגיה בחינוך כולל הערות של המרצה. הילד פעיל מטבעו: לפי פיאז'ה הילד הוא פעיל מטבעו ובעל נטייה טבעית לחקור וללמוד את סביבתו. המוח האנושי אינו איבר קולט באופן פסיבי, אלא מערכת פעילה, מארגנת ודינמית, לפיו ההנעה הטבעית ללמידה היא פנימית. התנהגותו של הילד בשנת החיים הראשונה בנויה במידה רבה על סכמות (יחידה בסיסית […]
ממ"ן 13 עם הערות של המרצה. הקורס: 10270 – סטייה חברתית ההגדרות והתגובות לשימוש במריחואנה בחברה האמריקנית לאורך השנים:40/40 במאה ה-18: השימוש היה חוקי, הנשיא מגדל את הצמח בביתו. בשנות ה-20: הסם לא מוכר לציבור הכללי , השימוש חוקי ומאמינים כי מדובר בחומר מרפא. בשנות ה-30: פאניקה מוסרית המיוצרת ע"י התקשורת שמייחסת נזקים והיקפים שונים […]
ממ"ן 12 עם הערות של המרצה. הקורס: 10270 – סטייה חברתית א. אנומיה ע"פ דורקהיים: תיאוריה פוזיטיביסטית לסטייה, המדגישה את החשיבות של המצפון הקולקטיבי והלכידות החברתית לשמירה על הסדר וההתרחקות מסטייה. אמיל דורקהיים הציג בשנת 1897 בספרו "התאבדות" רעיון הטוען כי לחברה יש סדר מסוים המגן עליה. בחברה קיימת לכידות חברתית לצד מצפון קולקטיבי העובדים […]
ממ"ן 11 עם הערות של המרצה. הקורס: 10270 – סטייה חברתית 1.א) דטרמיניזם על פי הפרספקטיבה הפוזיטיביסטית: 30/30 הגישה הפוזיטיביסטית חוקרת את ההתנהגות הסוטה ומנסה לענות על השאלה למה אנשים סוטים. פוזיטיביזם במדעי החברה פרושו "יישום שיטה מדעית קפדנית לחקר ההתנהגות האנושית". הפוזיטיביסטים מאמינם בדטרמיניזם – לכל דבר יש סיבתיות.
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 הקורס: פסיכולוגיה פיזיולוגית 10615 חומר הלימוד למטלה: מתוך ספר הקורס "הפיזיולוגיה של ההתנהגות" כרך א': פרק 2 – תאי מערכת העצבים, מבנם ותפקודיהם מדריך הלמידה: פרק 2 תוכנת המולטימדיה: פעילות עצבית במטלה זו שני חלקים: חלק א' ובו שתי שאלות פתוחות (20 נקודות לשאלה, 40 נקודות לחלק זה). חלק ב' ובו […]
שאלה 1 1. על פי סקינר: התנהגותו של דובי התעצבה בעברו ע"י חיזוקים ועונשים שהוא חווה במהלך חייו וכל אלה השפיעו על התנהגותו בהווה. סיבר להניח כי דובי חווה 'עונש' קשה בעברו בצורך דחייה מבחורה בה היה מעוניין. 2. על פי דולרד ומילר: דובי חווה קונפליקט בין נטיית התקרבות לנטייה הימנעות, הוא רוצה להשיג מטרה […]
דרך מניעה מתאימה עבור הנער שדקר בחדר המנהלת , היא קודם כל מניעה מכנית. אם הנערים היו מעורבים בקטטה , השארתם לבד של אותם נערים או חוסר תשומת לב אליהם כשהם ביחד באותו החדר זה דבר שכמעט מובן מאליו שייצור אירוע חדש כמו הדקירה שקרתה. המנהלת הייתה צריכה לנקוט באמצעים פיזיים גם בחדרה (מישהו נוסף […]
שאלה 1( 60 נק'( קראו את הכתבה שלפניכם )שהתפרסמה ב-YNET ב-18/4/25 מאת מיכל הלפרין( וענו על השאלות שבעקבותיה: ילדים בררנים באוכל: מה עושים עם זה כבר? בלי פטרוזיליה, בלי בצל ואם אפשר אז גם בלי בכלל. מה עושים עם ילד שלא אוכל כמעט שום דבר שאתם מציעים לו? הנה כמה פתרונות שיגרמו לו לשנות את […]
שאלה 1: ניתוח התיאוריה המתוארת בקטע לפי המודל של מדי: שאלה 2: א. חופש לעומת דטרמיניזם ב. הגיון לעומת חוסר הגיון ג. שלמות לעומת חלקים ד. תורשה לעומת סביבה ה. בר שינוי או שאינו בר שינוי שאלה 3: א. "יש קשר בין הנטייה של ילדים מקרונוס לחקות את ההורה מאותו מין שלהם לתחושת האושר שלהם" […]
ממן 11 סוגיות בחינוך מיוחד סמסטר: 2021ב תשובה1: ב. שתיים מאוכלוסיות היעד ללקויות שאני בוחרת הם: לקות בשכיחות גבוהה האוכלוסייה הכללית: 1. לקות למידה, ולקות בשכיחות נמוכה- 2. לקות ראייה. לקות למידה- תלמידים עם לקויות למידה יוגדרו ככאלה אם מתקיימים שני התנאים הבאים: 1. קיים פער משמעותי ומתמשך בין הישגיו הלימודיים של התלמיד לבין ההישגים […]