ממן 11 פעילות גומלין בכיתה

ממן 11 פעילות גומלין בכיתה ציון 100

שאלה 1

• הגישה המערכתית\ מבנית –תפקודית למחקר היא:

הנחות היסוד של גישה זו:

1.יחוס סטאטוס אותנטי לתופעה החברתית כאילו הייתה “עובדה דמוית חפץ”. המבנים והתת מבנים החברתיים נתפסים כישויות בעלות תכונות אינטרסנטיות וכבלתי תלויים בפועלים במסגרתם.

2.הפועל נתפש כממלא תפקיד בתוך המבנה כאשר עמדותיו והתנהגויותיו הן נגזרות של הסדרים וכוחות חברתיים המופעלים עליו.

3.שיטות החקירה הפוזיביסטיות (השערתיות -דדוקטיביות) מכוונות לחשיפת אמת אובייקטיבית ומושתתות על שלוש הנחות: א. הפרדה מוחלטת בין החוקר למושא חקירתו. ב. אובייקטיביות החוקר וכלי המדידה . ג. ניטרליות ערכית ונורמטיבית של החוקר.

3.חתירה לניסוח הכללות מאקרוסקופיות על מציאות מוגדרת חיצונית.

ביקורת- ראיה כוללת מידי של המערכת החברתית ומדגישה יתר על המידה את ההיבטים הנחשבים פונקציונאליים עבור המערכת. ההנחה היא כי מערכת חברתית הינה בת הערכה ומדידה כמערכת ביולוגית או מכאנית. הפרט ,נושא הסטאטוס והתפקיד מגיב לדרישות המערכת, עמדותיו והתנהגויותיו מצטמצמות להיענות לאילוצים חברתיים ממוסדים. יש נטיה להתייחס למה שלא פונקציונאלי כאל סטייה מתוך כך משמעות אידיאולוגית שנועדה לאשר הסדרים חברתיים היוצרים העדפה לקבוצות חברתיות מסוימות על פני אחרות תפיסת הארגון החברתי כמערכת שחוקיה אינם תלויים בפועלים. מסבירה את השימוש הרב במתודולוגיה הפוזיביסטית המבוססת על הצגת השערה ואימותה האמפירי.

• המחקר של Aultman et.ad (2009):

המאמר דן באופן בו מורים תופסים את יחסי הגומלין בין מורים לתלמידים בסביבה החינוכית: הקשרים בין מורה- תלמיד הם חלק בלתי נפרד מהצלחת ההוראה והלמידה. אבל מחוץ לציפיות נושאים של גבולות אתיים ביחסי מורה-תלמיד לא נחשפו. המטרה של מחקר זה לבחון זווית ראיה של מורים ביחסים שלהם עם התלמידים כמו כן איך המורים תארו ונהלו משא ומתן בגבולות שבין קשריהם עם התלמידים הממצאים אורגנו וסודרו ל11 קטגוריות טיפולוגיות של גבולות. האיזון בין הוכחת והדגמת אכפתיות בזמן ששמרו על רמה פורה ובריאה של שליטה בכיתה הייתה נושא מחזורי כשדנו בגבולות.

רקע תיאורטי:…

שאלה 2

המאפיינים העיקריים של הוראה המבוססת על גישת הדאגה האכפתית על פי נל נודינגס (2008) הם: 1. הנעה –מוטיבציה שתנחה את המורה בקבלת החלטות פדגוגיות. גישה אחת מדגישה את ה”שוט והגזר” המדגישה דרישות חיצוניות ובגישה השנייה החשובה לעניינינו המדגישה צרכים פנימיים. בגישה זו על המורים לזהות את גורמי ההנעה של תלמידיהם- להקשיב להם ואז לכוון אותם לפעילויות מתאימות. זוהי עבודה רצינית ואפילו תובענית שאינה מאפשרת מתירנות וקלות ראש. מורים אכפתיים דוחים את הגישה של הוראה לפי מטרות נקבעות מראש ומצד שני לא מאפשרים לעשות ככל העולה על דעתו של הלומד. זהו תהליך של בניה משותפת של מטרות ויעדים להשגה. חלק מהתלמידים רגילים לשיטת ה”שוט והגזר” ובטעות רואים את נכונות המורה כביטוי של אכפתיות . תפקידו של המורה האכפתי לדחוף את הלומד לעבר מטרותיו אבל בזהירות כדי למנוע מהלומד מצבי לחץ שיגרמו לו לפרוש ממשימות…..