העבודות בקורס: סיכום, ממ"ן 11, ממ"ן 12, ממ"ן 13, ממ"ן 14,
שיוך: מדעי החברה / חינוך
הקורס דן בסוגיות מרכזיות של החינוך המיוחד, תוך התמקדות בליקויים קוגניטיביים, התנהגותיים, רגשיים וחושיים. בקורס מוצגות גישות שונות להבנת הלקויות, דרכי אבחון, טיפול ושיקום ומניעה. הקורס דן גם בנושאים המשותפים לכל אוכלוסיות החינוך המיוחד: עקרונות עבודה מרכזיים, שירותי עזר והתמודדות המשפחה עם גידולו וחינוכו של ילד עם צרכים מיוחדים. דגש מיוחד מושם על העיון והמעש בתחום זה במדינת ישראל.
סיכום לקורס סוגיות בחינוך מיוחד סמסטר סתיו 2024 האוניברסיטה הפתוחה סיכום מסודר ומפורט הכולל בתוכו הסבר לכל מאמר הנחוץ למבחן וכתשובות לממ״נים. אורך הסיכום כ- 30 עמודים, מלל בגודל 11, גופן Arial יחידות לימוד- יחידה 1 פרקים 1-4 (מהות החינוך המיוחד) יחידה 2 (מוגבלות שכלית התפתחותית) יחידה 4 (ליקויי למידה) יחידה 6 (הפרעות רגשיות אצל […]
שאלה 1: ב. לקות למידה – לקות בשכיחות גבוהה, יוגדר ככזה אם מתקיימים שני תנאים: – קיים פער משמעותי ומתמשך בין הישגיו הלימודיים לבין ההישגים המצופים ממנו ע"פ גילו ורמת כיתתו. חסרה סקירה של מאפייני הלקות שזה קשיים חמורים ברכישת כישורי הקריאה הכתיבה ואו החשיבה המתמטית. 4- – קיים פער משמעותי בין הישגיו הלימודיים לבין […]
שאלה 1: הינו מדריך ההפרעות הקליניות במיוחד לפסיכולוגים ולפסיכיאטריים. DSM5א. מקובל בארצות הברית ובמדינות אחרות בעולם, כולל ישראל. הגדרה למוגבלות שכלית התפתחותית ע"פ מדריך זה: מוגבלות שכלית התפתחותית היא הפרעה שבאה לידי ביטוי בשלב ההתפתחותי של האדם, הכוללת מוגבלות אינטלקטואליות ותפקודיות הסתגלותיות בפן התפיסתי, החברתי והמעשי. יש שלושה קריטריונים החלים על מוגבלות זו: 1. חסך […]
שאלה 1: ע"פ טיפוסי הקבוצות במקרה הנ"ל ניתן לשייך אותו לקבוצה האלימה – שכיחות מועטה, אלימות כמטרה מרכזית, מבצעים אלימות לשם האלימות. "השתולל וגרם נזק רב לרכוש", התנהגותו הייתה אלימה רק בשביל להוכיח נקודה\לפרוק עצבים\להחזיר לנער איתו הסתכסך ועוד, הוא אינו לקח את הרכוש או גנב אותו, אלא פגע בו.
שאלה 1 א. ההגדרה העדכנית לאוטיזם, אשר עודכנה בשנת 2013 ב DSM5: אוטיזם מוגדר כהפרעה נוירולוגית-התפתחותית אשר מתבטאת בחסרים מתמשכים ובולטים בשני תחומי תפקוד: היעדר הדדיות חברתית והתנהגויות ותחומי עניין מצומצמים. היעדר הדדיות חברתית באה לידי ביטוי בחסר/לקות מתמשכת בתקשורת ובאינטראקציה חברתית בהקשרים מגוונים שאינם מוסברים על ידי איחור התפתחותי כללי. בא לידי ביטוי בשלושה […]
קראו את הקטע הבא וענו על שניים משלושת הסעיפים שלאחריו: עמרי הוא ילד מושלם. יש לו עיניים יפות וצלולות ופנים של מלאך. הוא נולד בניתוח חירום בשבוע 28 של ההריון לאחר הריון בסיכון וטיפולי פוריות שנמשכו מספר שנים. הוא רק בן שלוש וכבר יודע לספור עד 30 ,מכיר את כל אותיות הא-ב, כולל האותיות הסופיות, […]
סעיף א': אוטיזם (ספקטרום ASD) – הוא מצב התפתחותי-נוירולוגי המשפיע על שני תחומים עיקריים ביכולתו של הילד: 1. העדר הדדיות חברתית. 2. התנהגות ותחומי עניין חזרתיים ומצומצמים. אוטיזם משפיע על האופן שבו אנשים יוצרים קשר עם אנשים אחרים ועל הדרך שבה הם מבינים את הסביבה, כך שלעיתים קרובות העולם הוא עבורם מקןם מבלבל. קריטריונים לאבחון […]
סעיף א': אוטיזם (ספקטרום ASD) – הוא מצב התפתחותי-נוירולוגי המשפיע על שני תחומים עיקריים ביכולתו של הילד: 1. העדר הדדיות חברתית. 2. התנהגות ותחומי עניין חזרתיים ומצומצמים. אוטיזם משפיע על האופן שבו אנשים יוצרים קשר עם אנשים אחרים ועל הדרך שבה הם מבינים את הסביבה, כך שלעיתים קרובות העולם הוא עבורם מקןם מבלבל. קריטריונים לאבחון […]
סעיף א': אוטיזם (ספקטרום ASD) – הוא מצב התפתחותי-נוירולוגי המשפיע על שני תחומים עיקריים ביכולתו של הילד: 1. העדר הדדיות חברתית. 2. התנהגות ותחומי עניין חזרתיים ומצומצמים. אוטיזם משפיע על האופן שבו אנשים יוצרים קשר עם אנשים אחרים ועל הדרך שבה הם מבינים את הסביבה, כך שלעיתים קרובות העולם הוא עבורם מקןם מבלבל. קריטריונים לאבחון […]
סעיף א': אוטיזם (ספקטרום ASD) – הוא מצב התפתחותי-נוירולוגי המשפיע על שני תחומים עיקריים ביכולתו של הילד: 1. העדר הדדיות חברתית. 2. התנהגות ותחומי עניין חזרתיים ומצומצמים. אוטיזם משפיע על האופן שבו אנשים יוצרים קשר עם אנשים אחרים ועל הדרך שבה הם מבינים את הסביבה, כך שלעיתים קרובות העולם הוא עבורם מקןם מבלבל. קריטריונים לאבחון […]
שאלה 1( ליחידה 5( )40 נקודות( קראו את הקטע הבא וענו לשניים מהסעיפים שלאחריו: המשטרה איתרה בסוף השבוע נער בן 16 שעל פי החשד ניהל כנופיה של ממש, שבה חברו יחדיו ילדים בני 14-11 ,כולם תושבי העיר, שהתמחו בגניבת כסף ומכשירי טלפון ממתרחצים בבריכה העירונית. בחודשים האחרונים הצטברו תלונות רבות במשטרת העיר וכולן היו דומות […]
א. בחרו שני אנשי מקצוע בחינוך המיוחד, עליהם למדתם ביחידה 1 .תארו את פועלם והסבירו כיצד יכול כל אחד מהם לסייע לאיתי. נמקו תשובתכם תוך התייחסות למידע המופיע על איתי בקטע. הקפידו לשלב ציטוטים מהקטע בתשובתכם ולהסבירם. ב. בחוק החינוך המיוחד התשמ"ח 1988 מופיעה המלצה להעדיף השמה בחינוך הרגיל על פני השמה בבית ספר מיוחד. […]
א. המקרה הראשון שמופיע בכתבה הוא מקרה שבו נער בן 14 נדקר על ידי נער אחר בגלל חוב של 100 ₪. הייתי מסווגת אותו לגילוי עבריינות מסוג עבריין אלים שהוא לא חבר כנופיה בגלל שלא מתואר בכתבה שהוא משתייך לכנופייה מסוימת והוא התנהג בצורה אלימה כאשר הוא דקר אותו והוא פעל לבדו ועל דעת עצמו. […]
א. מדריך האבחון העדכני DSM – 5 הוא מדריך של הגדרות פסיכיאטריות. מדריך שמתעדכן פעם בכמה שנים והוא מכיל את כל ההגדרות לכל סוגי ההפרעות הפתולוגיות, בעיות התפתחות, בעיות נפשיות ולקויות שונות עם קריטריונים ברורים להבחנה. מדריך שבו משתמשים אנשי מקצוע, פסיכולוגים, פסיכיאטרים וכו'. המהדורה החמישית יצאה בשנת 2013 וזה העדכון האחרון שיצא עד היום. […]
שאלה 1: אוכלוסיית היעד שבחרתי הינה אוכלוסייה עם לקויות בשכיחות גבוהה והיא כוללת בתוכה את העיכוב שפתי ולקות למידה. עיכוב שפתי- משמעות העיכוב הינה איחור בהתפתחות השפה (דיבור בגיל מאוחר, סיכול אותיות). מאובחן בטיפת חלב בדרך כלל ע"י רופא באמצעות בדיקות התפתחויות ובהשוואה לנורמה ביחס לגיל הילד. ילדים שמדברים בשפה מאוד מצומצמת או שהם לא […]
סוגיות בחינוך המיוחד- ממ"ן 14 שאלה 1 א. הציגו את ההגדרה העדכנית לאוטיזם משנת 2013 תוך פירוט מרכיבי ההגדרה. לכל תחום לקות בהגדרה הציגו מאפיין אחד שקיים אצל ניר (סה"כ להציג 2 מאפיינים של ניר- אחת לכל לקות). ההגדרה העדכנית לאוטיזם משנת 2013: אוטיזם מוגדר כהפרעה נוירולוגית-התפתחותית, אשר מתבטאת בחסרים מתמשכים ובולטים בשני תחומי תפקוד: […]
שאלה 1 (לענות על 2 מתוך 3 הסעיפים) ב. הסבירו היכן יועמדו למשפט הנערים שהוזכרו בכתבה. נמקו תשובתכם. בחרו אחד המקרים המתוארים בכתבה וציינו איזו טיפול מומלץ שיציע עבורו בית המשפט. נמקו תשובתכם תוך התייחסות לכתבה. הנערים שהוזכרו בכתבה יועמדו למשפט בבית המשפט לנוער, כיוון שעפ"י חוק הנוער (שפיטה, ענישה ודרכי טיפול) 1971, בסמכותו לדון […]
ממן 13 סוגיות בחינוך מיוחד סמסטר: 2021ב תשובה 1: א. הנערים שהוזכרו בכתבה יועמדו למשפט בבית המשפט לנוער. בית המשפט לנוער מתייחס לנער עצמו במנותק מסביבתו. הנער במקרה הראשון הוא בן 16 וגם הנערים במקרה השני הם תלמידי תיכון אשר ביצעו עבירות שמצדיקות משפט. חוק הנוער קובע את סמכות בית המשפט לנוער מבחינת טיפול, שיקום, […]
דרך מניעה מתאימה עבור הנער שדקר בחדר המנהלת , היא קודם כל מניעה מכנית. אם הנערים היו מעורבים בקטטה , השארתם לבד של אותם נערים או חוסר תשומת לב אליהם כשהם ביחד באותו החדר זה דבר שכמעט מובן מאליו שייצור אירוע חדש כמו הדקירה שקרתה. המנהלת הייתה צריכה לנקוט באמצעים פיזיים גם בחדרה (מישהו נוסף […]
שאלה 1( ליחידה 5( )25 נקודות( קראו את הקטע הבא וענו לאחד מהסעיפים שלאחריו: שיעור באלימות: שני תלמידים נדקרו במספריים ובעט נער בן 16 מעיר באזור השרון נעצר בחשד שתקף נער מכיתתו ודקר אותו במספריים. מחקירה ראשונית עולה כי האירוע התרחש בשעה שהמורה לא הייתה נוכחת בכיתה. עימאד זועבי, פרמדיק מד"א, סיפר לוואלה חדשות: "קיבלנו […]
שאלה 1( ליחידה 2( )50 נקודות( קראו את הקטע הבא וענו לשניים מהסעיפים שלאחריו: "החברה עוד לא השתכנעה שאנשים עם מוגבלויות הם שווים" "מעל הארון בחדרו של אורן ניצבת תמונה גדולה שממנה מחייכים שני ילדים. "את רואה את הילדה שם?", הוא אומר בגאווה, "זאת ליהיא שלי. היא בת 11 ,והיא "ילדה מיוחדת". ילדים תמיד משנים […]
ממן 12 סוגיות בחינוך מיוחד סמסטר: 2021ב תשובה 1: א. המדריך הדיאגנוסטי 5־ DSM : – מצמצמת את תחומי הלקות לתחומי למידה מובחנים: קריאה כתיבה, חשבון. אך לו דווקא שלילד יש את שלושת הלקויות יחד, אך ייתכנו שילובים של הלקויות. – ארבעה קריטריונים דיאגנוסטיים – ( אבחנתי ) ללקות: א. קשיים ללמוד ולהשתמש במיומנויות אקדמיות […]
ממן 11 סוגיות בחינוך מיוחד סמסטר: 2021ב תשובה1: ב. שתיים מאוכלוסיות היעד ללקויות שאני בוחרת הם: לקות בשכיחות גבוהה האוכלוסייה הכללית: 1. לקות למידה, ולקות בשכיחות נמוכה- 2. לקות ראייה. לקות למידה- תלמידים עם לקויות למידה יוגדרו ככאלה אם מתקיימים שני התנאים הבאים: 1. קיים פער משמעותי ומתמשך בין הישגיו הלימודיים של התלמיד לבין ההישגים […]
שאלה 1 א. בחרו שתיים מאוכלוסיות היעד ותארו בפירוט את מאפייני כל אחת מהן. הפרעות התנהגותיות ורגשיות: הפרעת התנהגות היא שם כולל לקבוצה של בעיות התנהגותיות ורגשיות. ילדים ומבוגרים אלה מתקשים לציית לחוקים ולכללים ונוטים להתנהג בדרך שאינה מקובלת מבחינה חברתית. הפרעות אלה מתאפיינות בדפוס חוזר, קבוע ומתמשך של התנהגות א-סוציאלית, תוקפנית ומרדנית מעבר למצופה […]
לעוד עבודות בנושא סוגיות בחינוך מיוחד שאלה 1: ב. פרטו את מסגרות החינוך והשיקום לצעירים עם מוגבלות שכלית התפתחותית המוזכרים בכתבה. בחרו אחת מהן, תארו אותה בפירוט והסבירו את חשיבותה בשיקום של טל. הקפידו להסביר את תרומת המסגרת תוך קישור למקרה של טל. מסגרות החינוך והשיקום לצעירים עם מוגבלות שכלית התפתחותית המוזכרים בכתבה הינם: בית […]
ממן 12 סוגיות בחינוך מיוחד ציון 90 ממ"ן 12 סוגיות בחינוך מיוחד: שאלה 1: א: מוגבלות שכלית התפתחותית: לפי המדריך הדיאגנוסטי DSM-5שפורסם במאי 2013 היא הפרעה שמופיעה בשלב ההתפתחותי של האדם הכוללת מגבלות אינטלקטואליות ובעיות של הסתגלות בתחומים שונים: תפיסתי, חברתי ותחום מעשי. ישנם שלושה מרכיבים עיקריים: 1: קוגניציה – חסך בתפקודים אינטלקטואלים לקות זו […]
ממן 11 סוגיות בחינוך מיוחד ציון 90 ממ"ן 11 סוגיות בחינוך מיוחד: שאלה 1: א: מהו החינוך המיוחד? חינוך מיוחד הוא מגזר חינוכי ייחודי שנועד כדי לתת שירותי חינוך מיוחד לתלמידים עם צרכים חינוכיים ייחודיים ששונים מחינוך רגיל, מטרת החינוך המיוחד לקדם ולשפר את כישוריהם ויכולותיהם של הילדים עד מיצוי הפוטנציאל הטמון בהם ולהכין אותם […]
ממן 14 סוגיות בחינוך מיוחד ציון 90 סוגיות בחינוך מיוחד: שאלה 1: א: האוטיזם מוגדר כהפרעה נוירולוגית התפתחותית אשר מבטאת בחסרים מתמשכים ובולטים בשני תחומי תפקוד: א: היעדר הדדיות חברתית. ב: התנהגויות ותחומי עניין מצומצמים. הקריטריונים לאבחון אוטיזם: העדר הדדיות חברתית: לקות מתמשכת בתקשורת חברתית, חסרים בהדדיות חברתית ורגשית, אינם מחפשים קשר עם הסביבה, […]
א. כיצד ניתן לאבחן אוטיזם ? ב. פרטו את המאפיינים והגורמים האפשריים לאוטיזם עליהם למדתם בפרק. ציינו, תוך הנמקה שני מאפיינים המופיעים בכתבה. ג. הציעו )תוך הנמקה( לרועי גישה טיפולית מתוך הגישות הטיפוליות שנלמדו ביחידה 9 ? תארו אותה תוך ציון יתרונותיה וחסרונותיה. ד. הציגו את השלבים שבהתמודדות הורים לאחר קבלת תוצאות האבחון. איזה שלב […]
שאלה 1 א. איזו הגדרה למוגבלות שכלית התפתחותית יכולה לסייע בקביעת תכנית טיפולית לילד? נמקו תשובתכם. )בססו תשובתכם לשאלה זו על סמך פרק העדכון של יחידה 2. ) ב. הציגו בקצרה ובאופן ממוקד את הוויכוח תורשה-סביבה בהקשר למקורה התפתחותה של מוגבלות שכלית התפתחותית ואת השלכותיו לחינוך התלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית. ג. אילו סיבות עלולות […]
ממ"ן 11 סמסטר 2020א בציון 96 שאלה 1 א. הסבירו את משמעותו של המושג :"צרכים מיוחדים". ב. הציגו יתרון וחיסרון בסיווג ותיוג אוכלוסיית התלמידים עם צרכים מיוחדים. ג. ענו לתרגיל המופיע בפרק1.4 . שאלה 2 בחרו אחת מאוכלוסיות היעד של החינוך המיוחד עליהם למדתם בפרק 3.1 והציעו עבורה אפשרויות השמה בשתי מסגרות חינוכיות :האחת נבדלת […]
שאלה 1 : א. הגדרת ה 5 DSM ( ספר האבחנות הפסיכיאטרית 2013 ) מוגבלות שכלית התפתחותית נמצאת בקטגוריית הפרעות התפתחותיות, הפרעה שבאה ע"י ביוטי בשלב התפתחותי של האדם וכוללת מגבלות אינטלקטואליות ותפקודיות הסתגלותיות. 1. חסך בתפקודים אינטלקטואלים – נבדקים ע"י הערכה קלינית ומבחן משכל. 2. חסכים בתפקוד ההסתגלותי ( ביחס לסטנדרט המצופה מבני הגיל […]
ממן 14 סוגיות בחינוך אשמח אם הורדה העבודה לא תהיה בשבת, תודה סוגיות בחינוך מיוחד: שאלה 1: א: האוטיזם מוגדר כהפרעה נוירולוגית התפתחותית אשר מבטאת בחסרים מתמשכים ובולטים בשני תחומי תפקוד: א: היעדר הדדיות חברתית. ב: התנהגויות ותחומי עניין מצומצמים. הקריטריונים לאבחון אוטיזם: העדר הדדיות חברתית: לקות מתמשכת בתקשורת חברתית, חסרים בהדדיות חברתית ורגשית, […]
ממן 12 סוגיות בחינוך אשמח אם הורדה העבודה לא תהיה בשבת, תודה ממ"ן 12 סוגיות בחינוך מיוחד: שאלה 1: א: מוגבלות שכלית התפתחותית: לפי המדריך הדיאגנוסטי DSM-5שפורסם במאי 2013 היא הפרעה שמופיעה בשלב ההתפתחותי של האדם הכוללת מגבלות אינטלקטואליות ובעיות של הסתגלות בתחומים שונים: תפיסתי, חברתי ותחום מעשי. ישנם שלושה מרכיבים עיקריים: 1: קוגניציה […]
ממן 13 סוגיות בחינוך מיוחד שאלה מס' 1 א. גילויי העבריינות המופיעים בכתבה הם: · עבירות מוסר וסמים, השייכים לסוג עבריינות ה"כיף" בו העבריינים משתמשים בחומרים כמו סמים ואלכוהול כדי להשיג ריגושים, ומעשי העבריינות עוזרים להם לספק את האמצעים להשגת הנאות ומשמשים כריגוש. הכתבה מציינת שעברייני הנוער העולים מעורבים בגילוי עבריינות מסוג מוסר וסמים בשיעור […]
סוגיות בחינוך מיוחד ממן 12 שאלה מס' 1 א. בשתי ההגדרות יש שלושה קריטריונים למוגבלות שכלית התפתחותית, כאשר שני הקריטריונים הראשונים דומים – קוגניציה, הכוללת מנת משכל של 70 ומטה (הגורמת לקושי בלמידת מיומנויות, העברת מסרים והבנתם, פוגעת בזיכרון לטווח קצר וארוך, משבשת יכולות תקשורתיות), והתנהגות מסתגלת, שהיא יכולת ביצועית של מיומנויות תפיסתיות, חברתיות או […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 קורס: סוגיות בחינוך מיוחד, 1 0139 שאלה 1: א. הגילויים והביטויים של עבריינות נוער, הם מעשים שאותם מבצעים ילדים ובני נוער ויש בהם עבירה על החוק. המעשים המופיעים בכתבה שייכים למס סוגי עבריינות: האחד, עבירות רכוש שבולטת וחמורה בקרב בני נוער שעלו מאתיופיה. המטרה בעבירות אלו היא בעיקר חומרית, רצון להשיג […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 קורס: סוגיות בחינוך מיוחד, 1 0139 שאלה 1: א. החזון של החינוך המיוחד הוא חברה שיש בה כבוד לזולת ללא הבדל ביכולות, במין, בגיל ובקבוצה אתנית. השיטות ההוראתיות- טיפוליות של החינוך המיוחד מטפחות כל תלמיד ותלמידה, בהתאם לצרכים וליכולות שלהם ומטרתן להבטיח לתלמידים חיים איכותיים. – בחינוך המיוחד, ההוראה/ העבודה עם […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 קורס: סוגיות בחינוך מיוחד, 1 0139 שאלה 1: א. על פי האגודה האמריקאית לפיגור שכלי משנת 2 002, כדי שהאדם יוגדר בעל מוגבלות שכלית התפתחותית, צריכים להתקיים 3 המרכיבים הבאים: 1 . תפקוד שכלי לקוי: יכולת קוגניטיבית לקויה (מנת משכל 70 ומטה) היא המאפיין השכיח ביותר וגם המגדיר באופן החד ביותר […]
תקציר התעללות בזקנים והזנחתם הוכרה כבעיה חברתית בישראל רק בשנים האחרונות.. ממצאי הסק הארצי בתחום מראים ש-18% מהזקנים דיווחו על סוג אחד או יותר של התעללות במהלך השנה שקדמה לביצוע הסקר (אלון וורמן, 2009). התעללות והזנחה מייצגים מגוון התנהגויות פוגעות, בין אם במעשה או במניעה ומחדל, בין אם הפעולה בוצעה במכוון או שלא במכוון (אלון,2006). […]