עבודה סמינריונית בקורס פעילות גומלין בכיתה ציון 95 !!!!!
עבודה זו עוסקת בגורמים הסביבתיים ומאפייני התפקיד הקשורים בשחיקת מורים בחנ”מ, תוך השוואה לחינוך הרגיל. המחקר בנושא זה הכרחי עקב המגמה של נטישת מורים את המקצוע ורמות שחיקה ולחץ גבוהות האופייניות לתפקיד. עם זאת, עדיין חסר ידע רב בנושא ונדרשים מחקרים עדכניים נוספים, בעיקר בתחום החנ”מ. מניתוח הספרות המובאת בעבודה זו עולה כי אקלים ותרבות בי”ס, תמיכה, עומס עבודה ודרישות, וגישה למשאבים הם הגורמים העיקריים שנמצאו כקשורים באופן מובהק בשחיקת מורי חנ”מ או לחילופין בשימור ובמיתון הלחץ והשחיקה. בהשוואה לגורמי שחיקה בחינוך הרגיל, נמצא כי אין כמעט הבדלים בהשפעה של רוב גורמי השחיקה. נראה כי קיימת מגמה של צמצום פערים בנושא בקרב שתי קבוצות המורים, עקב הוספת דרישות בחינוך הרגיל ומנגד גורמים מקלים ומפצים בחינוך המיוחד, זאת בניגוד לממצאי מחקרים מהעבר.
תוכן עניינים
מבוא ………………………………………………………………………………………………………………………. 2
פרק 1: שחיקת מורים בחינוך הרגיל …………………………………………………………………………………..3
1.1 הגדרת המושג שחיקה ……………………………………………………………………………………3
1.2 שחיקה בהוראה וביטוייה …………………………………………………………………………………4
1.3 גורמים סביבתיים לשחיקת מורים בחינוך הרגיל …………………………………………………….5
פרק 2: אוכלוסיית האוטיזם (ASD) …………………………………………………………………………………….7
2.1 הגדרת המושג “אוטיזם” ………………………………………………………………………………….7
2.2 מאפיינים התנהגותיים ……………………………………………………………………………………..7
2.3 שלוש דרגות החומרה של ASD לפי ה-DSM-V ………………………………………………………9
2.4 אבחון אוטיזם ………………………………………………………………………………………………9
פרק 3: מאפייני סביבת העבודה של המורה בחינוך המיוחד ……………………………………………………..11
3.1. מסגרות החינוך עבור ילדים עם לקות ASD בישראל ………………………………………………….11
3.2. סקירת מאפייני סביבת המורה בחינוך המיוחד …………………………………………………………11
3.2.1. אקלים ארגוני או תרבות בית ספרית …………………………………………………………….11
3.2.2. ניהול (תמיכה אדמיניסרטיבית) …………………………………………………………………..12
3.2.3. עומס עבודה והשקעה במטלות שאינן הוראה ………………………………………………….12
3.2.4. מאפייני תלמידים …………………………………………………………………………………..13
3.2.5. קשר עם הורים …………………………………………………………………………………….13
3.2.6. גישה למשאבים חינוכיים ושילוב טכנולוגיה ……………………………………………………13
3.2.7. תמיכת קולגות ויחסי גומלין בצוות החינוכי …………………………………………………….13
3.2.8. מורכבות תפקיד וקונפליקט תפקיד ……………………………………………………………..14
פרק 4: הקשר בין סביבת העבודה לשחיקה בקרב מורי חנ”מ …………………………………………………….15
4.1. אקלים בי”ס, תרבות אירגונית …………………………………………………………………………….15
4.2. תמיכה ניהולית …………………………………………………………………………………………….18
4.3. עומס עבודה ,דרישות והשקעה במטלות שאינן הוראה ………………………………………………20
4.4. מאפייני תלמידים וגודל כיתה …………………………………………………………………………….22
4.5. קשר עם הורים ……………………………………………………………………………………………..25
4.6. גישה למשאבים ושילוב טכנולוגיה ……………………………………………………………………….25
4.7 תמיכת קולגות ויחסי גומלין בצוות החינוכי ……………………………………………………………..26
4.8. מורכבות תפקיד, אי בהירות תפקיד וקונפליקט תפקיד ……………………………………………….28
פרק 5: השוואה בין שחיקת מורים בחינוך הרגיל לבין מורים בחנ”מ …………………………………………….30
סיכום …………………………………………………………………………………………………………………..34
ביבליוגרפיה …………………………………………………………………………………………………………..35
| מילות מפתח | פעילות גומלין בכיתה עבודה סמינריונית |
| מקצוע/ות | חינוך |
| מספר מילים | 18000 |
| מספר מקורות | 22 |
| שנת הגשה | 2020 |
| שם מוסד לימוד בו הוגשה העבודה | האוניברסיטה הפתוחה |
| פקולטה | מדעי הרוח והחברה |
| workid | |
| studentid |