ראשי פרקים
1 .     מבוא
1.1            הגדרה ומאפיינים ADHD
1 .2            מאפייני ADHD  במתבגרים
1 .3            הבדלים בין ילדים למתבגרים עם ADHD
2 .     השפעות ADHD על עולם המתבגרים
2 .1            התמודדותם של מתבגרים עם ADHD עם הסביבה
2 .2            קשיים של מתבגרים עם ADHD מבחינה לימודית     
2 .3            השפעות רגשיות ואישיות במתבגרים עם ADHD
3 .     אבחון וטיפול
3 .1             אבחון  –  ADHD כללי
3 .2             אבחון ADHD במתבגרים
3 .3             טיפול במתבגרים עם ADHD
4 .     דיון וסיכום פרק 1
מבוא
גיל ההתבגרות הינו גיל הטומן בחובו אינספור שינויים, בין אם שינויים פיזיולוגים-הורמונאליים ובין אם אישיותיים-חברתיים. בשלב זה של ההתפתחות הנער/ה מרגישים לא פעם תסכול ובלבול, חוסר יכולת להתמודד עם הלחצים הסובבים אותם מכל כיוון.
ADHD הינה הפרעה הפוגעת בקשב ובריכוז, לעיתים משולבת עם היפראקטיביות, מאפיינים אלה מהווים מכשול נוסף ומשמעותי מאוד בהתמודדות עם גיל ההתבגרות.
בעבודה זו ניסיתי להעביר את הקשיים ,שמתבגרים הסובלים מ ADHD, מתמודדים עימם.
התסכולים החברתיים, הלימודיים והרגשיים עימם הם נתקלים בשלב התפתחותי זה של חייהם הינם רבים ומגוונים, הפרעת ADHD מהווה מכשול משמעותי להתמודדות זו ויכולה להשפיע מאד על מצבם החברתי, הלימודי ובייחוד הרגשי של המתבגרים.
אנסה בעבודה זו להבין את הקשיים של אותם מתבגרים, כיצד באים קשיים אלה לידי ביטוי ביום יום, האם הקשיים ניתנים לטיפול והאם טיפול מוקדם מועיל בהתמודדות עם הקשיים השונים של גיל ההתבגרות ובכלל ושל הפרעת ADHD בפרט. הרבה נאמר ונכתב על נושא מתבגרים עם הפרעת ADHD אני אנסה להביא את מכלול הקשיים וההתמודדויות של מתבגרים אלה ולנסות להאיר את הנושא.
פרק 4 – דיון וסיכום הרבה נחקר על ילדים עם ADHD.
מתבגרים הסובלים מהפרעת ADHD לא שונים בהרבה מילדים הסובלים מההפרעה.
ההבדל המובהק ביותר בין שתי קבוצות גיל אלה הם הוא ביכולת קליטה וטיפול של ההפרעה.
ממאפייני ההפרעה בגיל ההתבגרות ראינו כי אין הבדלים משמעותיים בין ילדים למתבגרים, המרכיב המשמעותי שמשנה את פני הדברים הוא ההתמודדות של מתבגר עם השינויים הפיזיולוגיים שהוא חווה במעבר לגיל ההתבגרות.
השינויים הללו גורמים להפרעת ADHD להתמודד עם מצבים קיצוניים יותר.
ממחקרים רבים שנערכו בקרב מתבגרים הסובלים מ- ADHD   עולה כי גיל ההתבגרות טומן בחופו קשיים רבים; לימודיים, חברתיים ורגשיים.
מבחינה חברתית בגיל ההתבגרות החברים הם המשמעותיים ביותר בחייו של המתבגר, להיות מקובל בקבוצת השווים, להצליח להסתגל חברתית ולרגיש שייך הן המטרות העיקריות של המתבגר.
אריקסון דיבר על גיבוש האני בשלב זה של חיי המתבגר, גיבוש המתאפשר עם קבלתו לקבוצת השווים, הערך העצמי עולה והיכולת החברתית עולה. כשמתבגר סובל ממאפייני ADHD הוא נוטה לעיתים להתנהגויות שאינן מקובלות חברתית ולעיתים אף גורמות לנידוי וחחוסר רצון בקרבתו, למשל: התפרצויות זעם, חוסר מנוחה ואף התנהגות אלימה.
כל אלה ועוד גורמים לסובבים אותן להתייחס אליו בהתאם.
חוסר המקובלות החברתית בעיני המתבגר יכולה לגרום לו לפנות למקומות אחרים שכן יקבלו אותו, לעיתים קרובות נער/ה שחשים שסביבתם החברתית אינה מקבלת אותם פונים להתנהגות עבריינית, נטייה לפשע, התמכרויות שונות ועוד.
מבחינה לימודית על המתבגר לענות על צרכי מערכת החינוך ודרישותיה, הקושי עולה והדרישות בהתאם. למתבגר שמבקש להצליח בלימודים ולא לשמוע את המשפט: "אם תשקיע – תצליח" ההתמודדות הינה קשה, ההתמודדות קשה כפליים כשנוספת למשוואה הפרעת ADHD.
ילד שאובחן בילדותו, סיגל לעצמו אסטרטגיות לימוד שונות ויעילות עבורו, בהגיעו לגיל ההתבגרות בדרך כלל ההתמודדות הלימודית בעזרת האסטרטגיות שסיגל מקלות עליו וגורמות להצלחתו. ילד שלא אובחן או מתבגר שאובחן בבגרותו יתקשה לסגל אסטרטגיות אלה, העבודה היא רבה אך אפשרית.
מבחינה רגשית המתבגר נמצא בשלב בו הרגשות מתערבבים עם כל השינויים הפיזיולוגיים המתרחשים בגופו, דבר שיכול ליצור בלבול, תסכול וחרדה אצל המתבגר.
דימוי הגוף, דימוי העצמי והמסוגלות האישית מאד משמעותיים בשלב זה של חיי המתבגר והכל מתערער עוד יותר כשעליו להתמודד עם הפרעת ADHD.
מבחינת אבחון וטיפול, תחום זה דומה לאבחון ילדים, הדגש באבחון וטיפול של מתבגרים הינו בחשיבות המתבגר להיות שותף מלא בתהליך, הדגשת מאפייני ADHD , ההתמודדות עם ההפרעה, האבחון האישי ותהליך הטיפול מתבססים על צוות מקצועי מכוון וחשיבות לא מעטה ניתנת לדעתו של המבגר. השתתפותו בתהליך הטיפול הינה קריטית להצלחת התהליך, ובסופו של דבר תיווצר הקלה משמעותית בהתמודדותו של המתבגר ושל סביבתו עם ההפרעה.