שאלה
1 א. ארבע גישות מרכזיות לגבי מקומו של המורה בתכנון ובפיתוח תכניות לימודים הן:
המורה כמפעיל סביל -המורה אמור להפעיל את התכנית המתוכננת באמצעות מרכז מקצועי , מבלי להיות מעורב בתהליכי קבלת החלטות, כלומר הוא עושה רק מה שהמרכז ביקש ממנו הוא פסיבי.
המורה כצרכן אוטונומי – המורה משתמש בחומרים ובפעילויות לימוד שפיתח מרכז מקצועי, אך הוא מפעיל –

2 5   נקודות שאלה
2 א.  גישת ה"מרכז" –  פיתוח תכנית לימודים נעשה במרכזי מחקר ופיתוח מקצועיים על ידי אנשי מקצוע ומומחים מתחומים שונים הם עובדים כצוות עם בעלי רמה מקצועית אנשים אלו  ממוקדי מטרה המתכננים  ומפתחים תוכניות לימודים.  לדוגמא – מט"ח מתכנן ומפתח תכנית לימודים לאחר שמשרד החינוך פנה אליו בבקשה זאת.
גישת ה"פריפריה" – גישה הטוענת שזכותו וחובתו של המורה לפתח תכנית לימודים מאחר והוא נמצא בכיתה,הוא זה שמכיר את התלמידים, יודע מה יכולתם,  ולכן הוא יפתח תכנית לימודים מותאמת לתלמידיו. כלומר למורה יש שני תפקידים – 1) ללמד 2) לפתח תכנית לימודים.
מקומו של המורה בפיתוח תכנית לימודים – המורה כמפעיל סביל:
המורה מקבל ממרכז מקצועי את –
ולכן במטרות השוות המורה לא  ישתמש בסכמות בכלל.  במטרות השונות הוא יכול להשתמש בסכמות תאוריות.

5   נקודות שאלה
3 א.גישה האקדמית מבוססת על תיאורית מבנה הדעת של ברונר, לכל תחום דעת יש את בסיס  הידע –
סהכ 89  נקודות