ממ"ן 11
קורס:  פסיכולוגיה בחינוך
1 01
5 מגישה: מיכל מלכה. עבודה טובה מאוד! הערותי בגוף המטלה, יעל ת.ז: 034438390 סמסטר:
2016 ב
1 . א.  זרימה הוא מושג שהשתמש בו החוקר מקללנד כדי לתאר סוג של הנעה פנימית. המושג "זרימה" מתאר את העניין וההנאה שמפיק אדם מעבודתו לימודיו ומובילים את האדם לפעול למען השגת יעדים. זרימה יוצרת תחושה של התעמקות בעצם ביצוע הפעולה, שקיעה וריכוז שמשכיחים מהאדם "קולות" אחרים העולים בו כגון צרכים של רעב וצמא, צורך במנוחה או מטלות אחרות שעליו לבצע, בדומה לאופן שבו ילדים שקועים במשחק. מאפייני זרימה:
1- התאמה בין רמת קושי המטלה לבין יכולות האדם
2 – מטרה ברורה.
3- פידבק ברור- תוצאה לעומת השקעה.
4- תחושת שליטה על המצב.
5- קשב וריכוז במשימה.
6- עיוות תחושת הזמן.
החוקר סליגמן נעזר במושג "זרימה" כדי להדגיש את עוצמתם של כוחות פנימיים באדם והחשיבות לחזק אותם כמניעים להישגיות. 5/5
סקרנות היא נטייה טבעית באדם לחקור את סביבתו. הסקרנות היא מניע פנימי ללמידה וחקירה, וגם צורך בפני עמו.
מחקרים שביצעו בקסטון ואחרים הראו כי האדם זקוק לגירוי מתחדש באופן תדיר (במידה משתנה מאדם לאדם). היעדר גירוי מספיק עשוי להביא לשיעמום ואף תסכול.
קיימות גישות שונות בדבר הגורמים להימצאותה של סקרנות באדם.
ע"פ "תיאוריית הלמידה" (צ'ק, 2007) הסקרנות היא תכונה שמתפתחת באדם בהתאם לחיזוקים שקיבל על התנהגות סקרנית בילדותו.
לפי התיאוריה הפיזיולוגית הסקרנות באדם נובעת מגורמים מולדים  והינה צורך הקיים אצל כל בני האדם למתח כלשהוא היוצר פעולה פיזיולוגית נצרכת של שחרור אדרנלין. באין לאדם מציאות שיוצרת מתח כלשהוא – חרדה, לחץ, אתגר וכדו', ינסה לחפש לעצמו ריגוש מלאכותי (כגון סרט מתח, למידה מאתגרת וכדו') לפי התיאוריה הקוגניטיבית תפיסת האדם מורכבת מסכימות נרכשות. כל גירוי חדש נתפס ע"פ סכמה קיימת. עם התפתחות הילד מתפתחות גם הסכמות והיכולות שלו לתפוס גירויים מורכבים יותר. כאשר נוצר מצב שהגירויים אליהם נחשף האדם נכנסים באופן פשוט מדי לסכמה קיימת בתפיסה שלו ואינם דורשים ממנו מאמץ עיבוד שמפתח את היכולות הקוגניטיביות שלו, האדם חווה שעמום. כשהמערכת הקוגניטיבית של האדם מתאמצת וחווה הצלחה של התפתחות חדשה, האדם חש סיפוק.
לפי התיאוריה הפסיכואנליטית לאדם יש צורך בידיעה לשם הפחתת חרדה והגברת תחושת בטחון. נדרשה הגדרה בהיקף של עד 5 שורות! 4/5
צורך הישג הוא הנעה פנימית של האדם לחתור אל מטרות שהציב לעצמו דיוק בהסבר… צורך להתמודד עם רמת הצטיינות שהציב לעצמו, והוא קיים בכל אדם ברמות שונות.
חוקר בשם מקללנד (1965) הציע מבחנים השלכתיים למדידת צורך ההישג בקרב בני אדם לפי מידת נוכחותם של מוטיבים הישגיים בסיפור שאדם מספר על איור ניטרלי. …
ייחוס סיבתי- פנימי חיצוני:
לפי תיאוריית הייחוס (ויינר, 1994), אדם מפרש את הצלחותיו או כשלונותיו לפי פרשנות אישית שיכולה להיות ממוקדת או בגורמים חיצוניים שאינם תלויים באדם או בגורמים פנימיים- התנהגותו של האדם. התכנית החדשה עשויה לסייע בעידוד ייחוס סיבתי פנימי- תחושה שעתידו האקדמאי של התלמיד בשליטתו ובבחירתו שלו עצמו, ושהוא במידה רבה יכול להשפיע עליו לטובה. מחקרים רבים וביניהם של גרהם (1991) מצביעים כי ייחוס פנימי מניע ללמידה. 15/15
75/80 תשובה טובה
2 . א. חרדת בחינות ע"פ מקדונלד היא תגובה רגשית לנוכח מצב שבו יכולות האדם מועמדות למבחן הערכה. החרדה יכולה לבוא לידי ביטוי ברמות משתנות- החל מאי נוחות ועד רמה של הפרעה התנהגותית.
ביסוד חרדת הבחינות עומד חשש מפני הערכה שלילית, והיא מופיעה בשני מישורים: במישור החשיבה – דאגות מן העתיד, ניבוי שלילי, השוואה חברתית ועוד.
ובמישור התחושתי – רעד, פעימות לב מואצות, מתח שרירים, הזעה ועוד.
–

1 5/20