תפקיד המנהל בקליטת מורים מתחילים

מקצוע
מילות מפתח , , ,
שנת הגשה 2020
מספר מילים 8662

תקציר העבודה

תקציר
קליטת מורים מתחילים בבית הספר היא מורכבת ורצופת קשיים. עדות לכך מספקים שיעורי הנשירה הגבוהים של מורים מתחילים בארץ ובמדינות נוספות. מחקרים רבים נערכו כדי להתמודד עם הנשירה של מורים מתחילים, בעיה שהנתונים באשר להיקפה, אינם חד-משמעיים. מחקרים אלה ניסו לזהות את הגורמים לנשירת מורים, למפותם ולעמוד על השפעתו של המוסד הקולט – בית הספר – על תהליכי הקליטה והנשירה של מורים. אם כן, שאלת המחקר עליה עונה עבודה זו היא: כיצד מהווה ההנהלה הבית ספרית גורם מניע להתפתחותם ולקליטתם של מורים חדשים במערכת החינוך?
תחילתו של מקצוע ההוראה מורכב למעשה משנת התמחות ומהשנתיים שלאחר מכן, בהן בונה המורה את זהותו המקצועית. ההתמחות בהוראה היא חלק מלימודי ההכשרה המקצועית והיא מסייעת הן למורה והן למערכת הקולטת בתחילת הקריירה. תהליך הכניסה להוראה על פי רוב מאופיין בקשיים שונים הנובעים מייחודיותה של עבודת ההוראה. עומס מנטאלי וטכני, התמודדות עם משמעת ועם כיתה הטרוגנית מהווים חלק מהגורמים לקשיים. המצב האישי וההתפתחות האישית מהווים גם הם גורם לקושי. קשיי ההתחלה של עבודת המורה עלולים להוביל לנשירת מורים. נשירה היא פרישה מההוראה לפני יציאה לגמלאות. עזיבת מורים הינה אובדן של הון אנושי ומחירה מתבטא באובדן ידע פדגוגי ודידקטי. על מנת לסייע למורים אלו בראשית דרכם קיימים פתרונות מגוונים שתפקידם למלא את צרכי המורים המתחילים. פרויקט החממה המקיים גשר בין המוסד האקדמי לבית הספר הקולט, תוכנית של חונכות בין מורים ותיקים לחדשים וסדנת התמחות מטעם המכללה.
לניהול החינוכי מאפיינים ייחודיים משלו ועל כן הוא נחקר באופן קונקרטי. הניהול החינוכי מתקיים בידי המנהל שהוא הדמות המשפיעה על אופיו של בית הספר, חזונו והתפתחותו. התפיסה הכוללת של תפקיד המנהל מתבטאת בעשרות תפקידים ומשימות שמצופה ממנהל בית הספר לשאת על גבו ומכאן האחריות הכבדה הכרוכה בתפקיד זה. לפיכך, מנהל בית הספר פועל במציאות דינאמית ומחויב למשימות רבות ושונות במסגרת תפקידו הניהולי. מהותה של המנהיגות היא השפעה, סמכות וכוח ואספקטים אלו מתבטאים גם בעבודתו של המנהיג החינוכי. שיתוף הפעולה בינו לבין הסגל הוא תנאי מרכזי להצלחתו האישית ולהצלחת בית הספר ולצמיחתו.
מנהל בית הספר משמעותי להצלחתו של בית הספר ובעל השפעה רבה על עבודת ההוראה של מוריו. האופן שבו המנהל קולט מורים למערכת, מעריך אותם ומספק להם הזדמנויות לצמיחה מקצועית, משפיע על איכותם. השלב הראשון בו מורים חדשים נתקלים במנהל הוא באמצעות הריאיון. המנהל הוא דמות דומיננטית בראיון, הוא מוביל את השיחה ויוצר את האווירה שבה, במטרה ללמוד אודות המועמד והתאמתו לתפקיד. יחס מסייע מצד ההנהלה במסגרת תרבות קליטה מצדד במערכת יחסים בין אישית, בעלת אופי של כבוד הדדי, קבלה ותמיכה. סמכות המנהל וטיב הקשרים עימו עשויים להשפיע על תחושות המורים כלפי עבודתם. כמו כן, העצמה של מורות בבית הספר תורמת לבית הספר במובנים רבים ובהם העצמת תלמידים ושיפור הישגיהם והפחתת התלות של המורות במנהלת. בנוסף, למנהל בית הספר תפקיד קריטי בפיתוח אקלים של דאגה אכפתית, היוצר סביבה מעצימה להתפתחות מורים ותלמידים סביב אמונות וערכים משותפים שנגזרים מחזון בית הספר.
העבודה מתבססת על מגוון רחב של מקורות עדכניים, הן בתחום המנהיגות והן בתחום עבודתו של המורה המתחיל. מחקרים שנערכו ביוזמת משרד החינוך ומכון מופ"ת, וכנס בנושא קליטת מורים מתחילים שנערך ב2019 במכללת קיי בבאר שבע, נתנו את הפן המדעי לעבודה זו.
מן העבודה עולה כי למעורבות של מנהל בית הספר חשיבות רבה הן בקליטת המורה המתחיל והן בצפייה בעבודתו ובהערכתו בוועדת ההערכה. למנהל יש תפקיד מכריע בעיצוב תהליך קליטה שיהיה חיובי, כזה התומך במורים החדשים מקצועית ואישית ומאפשר להם להיקלט ולהתפתח מקצועית. על המנהל לפעול לעיצוב תרבות בית הספר בהתאם לתפיסה של קהילה לומדת וחוקרת, תרבות שכל מורה בה, ותיק כחדש, נתפס כשותף בקהילה.
פרק א': קשיי ההתחלה של עבודת ההוראה 5
1. מורים מתחילים- הגדרה 5
2. הקשיים המלווים את תחילת עבודת ההוראה 6
3. הפתרונות המוצעים כמענה לצרכי המורים החדשים 9
3.1 חממות למורים בשלב הכניסה להוראה 9
3.2 תוכנית החונכות בין מורים ותיקים לחדשים 10
3.3 סדנת התמחות מטעם המכללה המכשירה 11
פרק ב': ניהול ומנהיגות בסביבה הבית ספרית 12
1. הניהול החינוכי- הגדרה ומאפיינים 12
2. מהות המנהיגות: השפעה, סמכות כוח 13
2.1 מרכיב ההשפעה בדמותו של המנהל 14
2.2 סמכות המנהל כחלק ממהותו 14
2.3 כוח כמאפיין שליטה בתכונות המנהל 15
3. תפקידיו של מנהל בית הספר 16
פרק ג': המנהל כגורם מניע להתפתחותם והשתלבותם של מורים חדשים 18
1. השפעת המנהל על האקלים הבית ספרי 18
2. תהליך הקליטה של מורים חדשים- כוחו של המנהל 19
3. תפקידי המנהל במתן מענה לקשיי המורים המתחילים וצרכיהם 20
3.1 מעורבות ההנהלה בקליטת מורה חדש כמשפיעה על שביעות רצון, מחויבות ומוטיבציה 21
3.2 היבטים של העצמה ואכפתיות על ידי ההנהלה הבית ספרית 22