המחלקה לפסיכולוגיה וחינוך כיצד משפיע אקלים הכיתה על האלימות בבית ספר יסודי?
עבודה סמינריונית בקורס פעילות גומלין בכיתה מספר קורס – 10328

2 005
כיצד משפיע אקלים הכיתה על האלימות בבית ספר יסודי?
                    מבוא                                                                               
4 פרק 1 –         אלימות בבית הספר                                                             
6 ·                  
1 .1.     אלימות מהי – קלסיפיקציה של התנהגות אלימה           6
                                           בבית הספר.
·                  
1 .2.      היסטוריה של תופעת האלימות בבית הספר                 7   ·                  
1 .3.      הקשר בין התנהגות אלימה וגורמים פסיכולוגיים            8
                                           אחרים ·                  
1 .4.      ההשלכות של תופעת האלימות בבית הספר                 9
פרק 2  –      תיאוריות המסבירות את הגורמים הטרומיים לאלימות בבית הספר       11
·                  
2 .1.      הגישה הביולוגית                                                            11
·                  
2 .2.      הגישה הקוגניטיבית                                                       12
·                  
2 .3.      הגישה ההתנהגותית                                                      13
·                  
2 .4.      תיאורית הלמידה החברתית                                            13                              ·                  
2 .5.      הגישה הפסיכודינאמית                                                   14        פרק 3 –       הגישה החינוכית ואקלים כיתה                                                 16
·                  
3 .1.      אקלים כיתה מהו? – הגדרות ומאפיינים                   16
·                  
3 .2.      אקלים כיתה חיובי והשפעתו                                17             ·                  
3 .3.      אקלים כיתה שלילי והשפעתו                                     18
פרק 4 –       קשר בין אקלים כיתה לאלימות                                                 19
·             
4 .1.        תקנון בית ספר                                                  20 ·             
4 .2.        מספר התלמידים בכיתה                                                20 ·             
4 .3.        עומס ושחיקה בעבודת המורה                                        22
·             
4 .4.        יחס שלילי של המורה כלפי התלמידים                       22
פרק 5          –        מניעת אלימות ואסטרטגיות התערבות על פי התיאוריות                      24
           והמודלים השונים.
·              5.1.        הגישה ההתנהגותית                                                      24
·              5.2.        תיאורית הלמידה החברתית                                  
5 ·              5.3.        הגישה הקוגניטיבית                                                      
5 ·              5.4         הגישה הפסיכודינאמית                                        27
·              5.5.        הגישה החינוכית ושינוי אקלים כיתה                                 28
·              5.6.        הגישה החינוכית מערכתית                                    29
פרק 6 –       דיון, מסקנות, סיכום                                                                                31
פרק 7 –       רשימת מקורות                                                                                      34
מבוא
המציאות בבתי הספר בישראל, במיוחד בשנים האחרונות, רוויה באלימות על צורותיה השונות.  אנו גם עדים לריבויי ולהחרפת  הביטויים של התנהגות אלימה ולהפנייתה כלפי גורמים שונים בבית הספר: תלמידים, מורים ורכוש. מימדי התופעה וצורותיה בבית הספר, מעמידים בספק את סמכותו של בית הספר כגורם מחנך ומגונן. תלמידים ומורים רבים תופסים את בית הספר כמקום אלים ומסוכן. ילדים חוששים להגיע לבית ספר, והמורים נמצאים בתחושה של חוסר אונים שאין בידיהם כלים מתאימים ומספקים כדי להתמודד עם תופעת האלימות ביעילות. במציאות כזו ישנם תלמידים שלא משתפים המבוגרים בסביבתם במעשי אלימות שחוו הם מרגישים חסרי אונים ולא מאמינים שמישהו יוכל לעזור להם. הם מתייחסים אל בית הספר כסביבה לא בטוחה וחלק מכך קשור לאוזלת היד שהם קולטים או מיחסים למערכת. הגורמים לאלימות הם שונים. חלק מהגורמים תלויים בוודאי ביחיד ואחרים בנסיבות.  בעבודה זו  אסקור גורמים אפשריים לאלימות כפי שהוצעו על ידי גישות תיאורטיות שונות. מרבית הגישות שטיפלו בתופעת האלימות ובדרכים להסבירה עשו זאת מנקודת מבט כללית ולא כמתרחשת בהקשר מסוים. אבל אלימות בבית ספר היא בכל זאת תופעה פרטיקולרית ולכן יש להבין את ההקשר שבו היא מופיעה – בית הספר.
מחקר החינוך שעוסק בבית הספר כארגון חברתי מלמד כי אחת מהתכונות הקשורות באופן מיוחד לבית הספר והמזוהות עם מכלול הגורמים בו הוא אקלים כיתה. על פי אחת ההגדרות אקלים הכיתה הוא מכלול הגורמים הסביבתיים המשפיעים על אופייה הייחודי של פעילות הגומלין בכיתה, ומכלול העמדות ודפוסי ההתנהגות הנוצרים בעקבות פעילות זאת (גל אור,
1 988). אקלים הכיתה הוא על כן מאפיין של בית הספר כמערכת והוא חיצוני לפרט – התלמיד, אך זה האחרון מושפע ממנו. כיצד על כן, משפיע אקלים הכיתה על התנהגות אלימה של התלמיד? מהם המאפיינים של משתנה אקלים הכיתה הקשורים להופעתה של התנהגות אלימה בכיתה?
אקלים הכיתה וההתנסויות של התלמיד בבית הספר משפיעים על ההתנהגויות והעמדות של התלמיד. בבית הספר ובכיתה מתעצבים הדימוי העצמי, תפיסת העולם הערכית, עמדות כלפי אחרים, מתפתחים כישורים התנהגותיים, רגשיים, תקשורתיים, יחסים בין אישיים ועוד. כדי שאלה יתפתחו בכיוון חיובי, המוביל ליצירת אדם בוגר מחובר לסביבתו, האווירה בבית הספר ובכיתה חייבת להיות בטוחה ומאפשרת. על פי התפיסה החינוכית, המורה הוא המבוגר-המנהיג ובעל הסמכות וככזה יש לו תפקיד חיוני ביצירת אוירה של ביטחון וקבלה בבית הספר ולכן גם בטיפול באלימות והפיכת הכיתה ובית הספר למקום בטוח שנעים לשהות בו.
מטרת עבודה זאת, היא לבחון את תופעת האלימות בבית הספר תוך התייחסות לגישות שונות והסבריהן לאלימות, הגורמים המעוררים אותה ואלה המעכבים אותה. יושם דגש על מושג אקלים הכיתה והקשר שלו לאלימות על פי הגישה החינוכית. בחינת הסיבות לאלימות דרך פרספקטיבות שונות מבוססת על ההנחה כי הבנת הגורמים והסיבות האפשריות להתנהגות אלימה אצל ילדים היא הדרך למנוע או להפחית את עוצמתה על ידי פיתוח אסטרטגיות התערבות מקיפות ואינטגרטיביות.  יש להניח כי הסתכלות על כל גורם בנפרד תאפשר בסופו של דבר ללמוד על המכלול ולהבין  כיצד ההשפעות  ההדדיות בניהם מובילות לאלימות.