שם העבודה:
עמדות הורים ומורים לגבי שימוש בריטאלין ולגבי הנורמאליות של הילד: השוואה בין מורים והורים לילדים בעלי ADHD.
Parents and Teachers Position in regards to The Use of Ritalin and in Regards to the Children’s Normality: Comparison between Parents and Teachers of Children with ADHD. רציונל העבודה ADHD או Attention- Deficit/ Hyperactivity Disorder, הוא ליקוי התפתחותי בשליטה העצמית. הוא מורכב מבעיות בטווח –קשב, בשליטה בדחפים וברמת הפעילות.
בעיות אלו משתקפות בחוסר כוח הרצון של הילד או באי יכולתו לשלוט בהתנהגותו הנוגעת לזמן החולף ולהכירה במטרות ובתוצאות.(ברקלי, 1998) גידול ילד עם ADHD ,יכול להוות אתגר גדול ביותר בעבור כל הורה.
ילדים אלה מאוד לא קשובים, אימפולסיביים או חסרי מעצורים, פעילים מידיי ותובעניים. הורים אלו זקוקים להדרכה, להגנה ולתמיכה בהם ובילדיהם.
ילדים בעלי ADHD מעמידים את מערכת החינוך בפני אתגר.
שילוב ילדים אלו היום מהווה הדרך המקובלת ביותר להתמודדות איתם.
התסמינים המרכזיים של ADHD :
1.      חוסר קשב- קושי להתמיד בכיוון ולהתמקד במטרה. משיכה לדברים בעלי גמול מיידי, דגש על משימות שוליות שאינן קשורות למטרה.
2.      היפראקטיביות- חוסר מנוחה, אי שקט כללי, עצבנות, תנועות לא נחוצות, דיבור מופרז.
3.      אימפולסיביות- קושי בעיכוב התנועה וההשהיה שלה,קושי בדיוק בביצוע, מיומנות שפה לא מפותחת, מועדים לתאונות, התפרצויות זעם, קצרי רוח, תובעניים.
ההפרעה הבסיסית היא נוירו-ביולוגית ומבוססת על שינויים קטנים במבנה המוח ובתפקודו. ההפרעה איננה סטטית אלא מתפתחת על ציר הזמן ויש לה ביטויים מגוונים בגילאים השונים. (ברקלי, 1998) ילדים עם ADHD ,עלולים להתקשות ביצירת קשרי חברות, להתקשות ללמוד וכן עלולות להיות בעיות התנהגותיות בבית ובבית הספר.
50% מן הילדים הסובלים מ- ADHD מפגינים בעיות רגשיות ובעיות בכישורים חברתיים והתנהגותם אימפולסיבית ותנועתיות יתר. (מנדן וארסלוס, 1999 ) מורים רבים מתקשים לנהל שיעור כהלכה, כשילד בעל  ADHD מפריע שוב  ושוב למהלך השיעור. משום כך, מורים רבים זקוקים להדרכה אינטנסיבית ואמצעי עזר, שיעזרו לילד לשלוט בהתנהגותו. אחד האמצעים החשוב ביותר הוא הטיפול התרופתי- ריטאלין.
הורים לילדים בעלי ADHD שואפים לשלב את ילדיהם בכיתות רגילות וחוששים לעיתים מטיפול תרופתי.
התמודדות עם ילד בעל ADHD, עלול להעמיד הורים רבים בפני דילמה.
ההורים ערים לעובדה כי ילדיהם הם אימפולסיביים, חסרי מעצורים, תובעניים ומתקשים להתנהל באופן רגיל במערכות חברתיות. אך למרות זאת, הורים רבים שואפים כי ילדיהם יקבלו יחס ותנאים רגילים הדומים לתנאים שמקבלים ילדים נורמטיביים. לפיכך, הורים מעוניינים כי ילדיהם ישולבו במסגרות חינוך רגילות.
נראה כי מערכת החינוך קבלה את גישת ההורים ושילוב ילדים אלו בכיתה ההטרוגנית מהווה הדרך המקובלת ביותר להתמודדות איתם.
שילוב הילד בעל ADHD עלול להעמיד את ההורים והמורים משני צידיו הנוגדים של המתרס. המורים היו שואפים כי הכיתה אותם מקבלים תכיל ילדים נוחים לחינוך, בעוד ההורים היו שואפים כי ילדיהם יקבלו תנאים רגילים לכל דבר.
ריטאלין נמצא היום בשימוש רחב ((Bassing, et al., 2005. ריטאלין משמש כאחד האמצעים המקובלים היום להפוך את התנהגותו של הילד בעל ADHD לנורמטיבית ככל האפשר. שימוש בריטאלין נוגד לעיתים את תפיסתם של ההורים באשר לטיפול המתאים לבנם. ההורים עלולים להסתייג מנכונות המערכת ל"סמם" את בנם.
  המחקר הנוכחי , בא לעמוד על ההבדלים בין דעות הורים ומורים באשר לשימוש בריטאלין.
להערכת החוקרת ההבדלים בין דעות ההורים והמורים מקורם בהבדל בתפיסת הילד בעל ADHD כ"נורמאלי" או כ"לא נורמאלי". החוקרת היא מורה המתמודדת עם ילדים בעלי ADHD המשולבים בכיתתה. כן היא אם לילד בעל ADHD ומעוניינת להבין טוב יותר את המקור לבעיות השונות, את תפיסת הילד בעל ADHD בעיניי המורים וההורים וכן את העמדות שלהם לגביי טיפול תרופתי. שאלות המחקר האם יש הבדל בעמדות הורים ומורים לגבי השימוש בריטאלין?
השערת המחקר במחקר זה יש מס' השערות שאותן בודקת החוקרת:
1.      מורים יהיו בעלי עמדות חיוביות יותר מהורים בשימוש תרופתי לילד בעל ADHD.
2.      הורים יתפסו את ילדם ההיפראקטיבי כ"נורמאלי" יותר מאשר מורים.
3.      ככל שעולה תפיסת הילד ההיפראקטיבי כ"נורמאלי", כך קטנה הנכונות להשתמש בריטאלין.
מטרות המחקר מחקר זה נועד לבחון את הקשר בין תפיסת הורים ומורים באשר לשימוש בריטאלין לילדים היפראקטיביים בעלי ADHD.
כן, מחקר זה נועד לבחון את תפיסת הילד ההיפראקטיבי בעל ADHD בעיניי המורים וההורים.
להערכת החוקרת, הבנת קשר זה תסייע למערכת הבית ספרית והבית להתמודד עם הורים ומורים בנתינת טיפול תרופתי לילדים הסובלים מ- ADHD.
וכן הבנת קשר זה תסייע לילד להתמודד במערכת המשפחתית והבית ספרית טוב יותר ובקלות רבה יותר.
שיטת המחקר מחקר זה מהווה עירוב של מחקר כמותי ואיכותי.
השיטות האיכותיות יעזרו למצק ולחזק את התוצאות מהשיטות הכמותיות.
החוקרת תערב בעבודתה כלים הנהוגים ממחקר כמותי- שאלונים. כן תשלב בתוכם כלים נוספים מהמחקר האיכותי- ראיונות, כדי להגיע לתוצאות טובות ומהימנות יותר באשר לעמדות המורים וההורים לגבי שימוש בריטאלין ותפיסת הילד ההיפראקטיבי בעיניהם.
משתני המחקר משתנים בלתי תלויים: מורים הורים, מין, גיל, ותק הוראה, נסיון בחינוך מיוחד, מספר חדרים (רמה סוציו אקונומית).
משתנים תלויים: תפיסת  הילד בעל ADHD כחריג,  עמדה כלפי השימוש בריטלין, נשתמש לצורך גיבוש משתנים תלויים  בשאלונים.
כלי המחקר כלי המחקר שבהם תשתמש החוקרת:
1.      כ- 60 שאלונים שיחולקו למורים והורים. השאלון יפותח תוך כדי קריאת ספרות ושיחות עם מורים והורים.
2.      4 ראיונות מודרכים וממוקדים שיתקיימו ע"פ תדריך כתוב המפרט את הנושאים הקשורים למטרת העבודה, אם כי ניסוח השאלות או סידרן לא ייקבע מראש.
       2
ראיונות עם הורים ו- 2 ראיונות עם מורים.                       הראיונות יעזרו לחוקרת לגבות ולהרחיב את התוצאות שהתקבלו מהשאלונים.
3.      ה"אני מאמין" הבית ספרי.
 בעבודה זו אבחן גם את ההתייחסות הבית ספרית וה"אני מאמין" של 2 בתי ספר לגבי תפיסת הילד ההיפראקטיבי והעמדות בקשר לטיפול בריטאלין לילדים בעלי ADHD .
שדה המחקר ילדים בעלי ADHD בגילאים שונים המשולבים בבתי ספר במרכז הארץ.
בתי הספר הינם בתי ספר רגילים המשלבים ילדים היפראקטיביים- ADHD בכיתה הרגילה.
אוכלוסיית המחקר במחקר זה ישתתפו הורים ומורים לילדים בעלי ADHD.
·        
3 0 שאלונים יחולקו להורים לילדים רגילים וחלקם הורים לילדים בעלי ADHD.       30 שאלונים יחולקו למורים מחנכים, מורים מקצועיים ומורים לחינוך מיוחד. * במחקר זה יתבצעו 4 ראיונות:
2 ראיונות להורים:
ראיון אחד להורה בעל ילד היפראקטיבי בעל ADHD .
ראיון נוסף להורה בעל ילד רגיל.
2 ראיונות למורים:
ראיון אחד למורה לחינוך מיוחד.
ראיון נוסף למורה מחנכת רגילה.
תוכן העניינים:

1 . מבוא –
עמ' 5
2 . סקירת ספרות -..עמ' 7
 א. תסמונת ליקוי קשב, ריכוז והיפראקטיביות- ADHD מהו?
 ב. אבחון הפרעת קשב וריכוז – ADHD  ג. טיפול ב – ADHD  ד. המחלוקת על הטיפול התרופתי  ה. תפיסת הילד ההיפראקטיבי בעיני מורים והורים.
 
3 . שיטת מחקר –עמ'
2 1
 א. שיטת המחקר והרציונל המחקרי א1. שאלות המחקר  א2. השערת המחקר  א3. מטרות המחקר  א4. הרציונל המחקרי   ב. משתני המחקר   ג. שדה המחקר   ד. אוכלוסיית המחקר   ה. כלי המחקר   ו.  ניתוח הממצאים   ז. הליך המחקר   ח. תוקף ומהימנות   ט. אתיקה   י. מגבלות המחקר
4 . ממצאים עמ'
3 0 5. דיון -..עמ' 52
 א. עמדות מורים בהשוואה לעמדות הורים  ב. עמדות הורים לילדים בעלי צרכים מיוחדים בהשוואה לעמדות הורים לילדים       רגילים  ג. עמדות הורים לילדים רגילים בהשוואה לעמדות הורים לילדים היפראקטיביים
6 . סכום והמלצות -.עמ'
6 1
7. ביבליוגרפיה –עמ'
6 4
8 . נספחים .עמ' 72
9. תקציר באנגלית -עמ'
1 11