תוכן עניינים
הנושא:
עמוד מבוא
  3
פרק א': מהו הומור?                הגדרת המושג הומור                סקירת חקר ההומור בעיני פילוסופים                תיאוריות של הומור:
               התיאוריה הפסיכואנליטית                התיאוריה החברתית                התיאוריה הקוגנטיבית
4
4 -5
6 -7
8 9
9
9
פרק ב': שילוב הומור בהוראה יתרונות שילוב ההומור בהוראה:
              שילוב ההומור בהוראה כמפחית מתח               שילוב ההומור בהוראה כיוצר אוירה חיובית בכיתה               שילוב הומור בהוראה כמשפר תקשורת בין תלמיד/סטודנט                למורה/מרצה               השימוש בהומור כמשפר זיכרון חסרונות שילוב ההומור בהוראה:
             שימוש בהומור פוגע              שימוש בהומור בדרך לא נכונה
1 0
1 1-12
1 3
1 4-15

1 6-17

1 8-19
2 0-22
פרק ג': השפעת שילוב ההומור על המורה ועל התלמידים חשש המורים משילוב הומור בהוראה השפעת ההומור על התלמידים ועל הישגיהם הוראה משלבת הומור – איך לעשות זאת  
2 3-24
2 5-26
2 7-28
סיכום ומסקנות        
2 9-30 ביבליוגרפיה
3 1-33
    מבוא
הנושא בו תידון העבודה הוא שילוב הומור בהוראה והשפעתו על הלומד ועל המורה.   בחרתי בנושא זה, משום שלמרות הפרדוקסליות שבעניין, שילוב ההומור בהוראה לא עומד בסתירה עם הרצינות שמחייבת המציאות בתהליך החינוכי. שילוב נכון של הומור בהוראה יכול להפחית מתח, להגביר את יעילות הלמידה, ליצור אווירה נינוחה, להסיר מחיצות, לטפח חשיבה יצירתית ועוד. בשנים האחרונות זוכה ההומור להתייחסות רצינית, ומתגלה חשיבותו בתחומים רבים בחיינו. ההומור והצחוק מהווים מרכיב חשוב בהתנהגותנו והופכים את חיינו לנעימים יותר, ולכן מורים ומרצים שידעו לשלב את ההומור בהוראה, שילוב נכון, במסגרת המקובל ומבלי לפגוע במשמעת הבית ספרית, יעשו רק טוב להם ולתלמידים שלהם. שילוב ההומור בשיעורים שנחשבים קשים כמו מתמטיקה, ביולוגיה ומדעים, או שיעורים שנחשבים למשעממים, כמו סטטיסטיקה ושיטות מחקר, יפיחו קצת רוח חיים ויגבירו את המוטיבציה של התלמידים.    שאלת המחקר בעבודתי היא: כיצד ישפיע שילוב ההומור בהוראה, על הלומד ועל המורה? לצורך מענה לשאלת המחקר, נבהיר, כי בכל הקשור לילדים ובני נוער, הומור יכול לשמש כלי אפקטיבי ביותר, בעיקר בשל אופיים ונטייתם להשתעמם בקלות, מה שמוביל לחיפוש בלתי פוסק אחר חוויות משעשעות ומבדרות. בפרק הראשון אבחן מהו הומור, אגדיר הומור, אביא בקצרה את דבריהם של פילוסופים שונים מהעבר ופילוסופים בני זמננו לגבי ההומור ואת התיאוריות שנגזרו מדבריהם, ובמיוחד את שלושת התיאוריות העיקריות של הומור.
בפרק השני, אדון ביתרונות שבשילוב ההומור בהוראה: הומור כמפחית מתח; הומור כיוצר אווירה חיובית בכיתה; הומור כמשפר תקשורת בין תלמיד/סטודנט למורה/מרצה ושימוש בהומור כמשפר זיכרון. כן אדון בחסרונות, המעטים אמנם, שבשילוב ההומור שיכללו: שימוש בהומור פוגע, שילוב הומור בדרך לא נכונה שיכלול את המינון, את התכנים ההומוריסטים שאין לשלב ואת העובדה כי המורה לא צריך לשלב הומור בכל מחיר, אם זה לא מתאים לאישיותו. בפרק השלישי אדון בהשפעת שילוב ההומור על התלמידים ועל הישגיהם, על השפעת ההומור על המורה, לצד חששם של המורים משילובו בהוראה וכן אביא טיפים לשילוב הומור בצורה הנכונה, מתי כדאי לשלבו ומתי כדאי לוותר עליו, שכן למרות שלשילוב ההומור יתרונות רבים, על המורה להפעיל שיקול דעת על מנת לדעת היכן עובר קו הגבול. בעבודתי השתמשתי גם במאמרים ישנים, במיוחד של פרופ' אבנר זיו, משום שחשוב להביא את דעתו בנושא זה, מאחר והוא היה הראשון שהחל לפתח את התחום.