פרק 7- הלמידה הלמידה קיימת בכל תחום בחיינו. היא מעורבת בהרבה תחומי התנהגות: למידת כישורים, ידע, רגש, אישיות, יכולות חברתיות ועוד. אנו לומדים ממה לפחוד, את מי לאהוב, איך להיות קרוב לאחרים, כללי נימוס, רכיבה על אופניים, שפה זרה ועוד. לא כל התנהגות היא נלמדת, ויש התנהגויות שקיימות אצלנו מלידה. התורשה מכתיבה הרבה התנהגויות, והתנהגויות אלו, הנשלטות על ידי אינסטינקטים, מקלות על התמודדות בסביבה קבועה, וכאשר נדרשת תגובה אוטומטית ומהירה לגירויים שונים. (אינסטינקט:
תגובה מורכבת, אוטומטית, לא נלמדת, המופיעה בתגובה לגירוי מסוים, ומסייעת בהסתגלות), הגדרה זו מזכירה את הגדרת הרפלקס, שנדון בה בהמשך. אינסטינקט מוגדר כשרשרת או אוסף רפלקסים פשוטים.
בסביבות משתנות, יש צורך ביכולת להסתגל ולשנות את ההתנהגות. חשוב להתאים את ההתנהגות למצבים שונים ומגוונים. זה דורש יכולת של למידה. ככל שעולים בסולם ההתפתחות בעולם החי, מחיות פשוטות יותר ועד לאדם, עולה היכולת ללמוד, לרכוש ידע חדש, לשנות הרגלים, ומכאן שגמישות ההתנהגות עולה. הגדרת הלמידה: שינוי יחסית קבוע בהתנהגות כתוצאה של אימון ותרגול, ולא עקב השפעות סמים, תרופות, כל שינוי זמני אחר או בַשלוּת. השינוי יכול להיות גלוי, ניתן לצפייה מיידית, ולהתבטא בביצוע של האורגניזם, או שהשינוי יכול להיות חבוי, ולהתבטא מאוחר יותר, או בכלל לא (לא כל מה שנלמד, נחוץ לנו מיידית או בכלל, ולכן למידה וביצוע אינם אותו דבר). הלמידה היא שינוי שמסיקים עליו דרך שינוי בהתנהגות החיצונית או הפנימית, ולא רואים אותו באופן ישיר. השינוי יכול להיות חיצוני (בהתנהגות, בביצוע), או פנימי (בזיכרון, בחשיבה, בעמדות). אנו לומדים דברים גם באופן לא מכוון, דרך צפייה באחרים. תרופות וסמים יכולים לשנות את התנהגותנו, אך השפעותיהם אינם נחשבים ללמידה. שינוי זמני בהתנהגות יכול להתרחש עקב עייפות, התרגשות, או כל מצב זמני אחר, אך שינוי זה אינו מעיד כי למדנו משהו. בשלות מתייחסת לשינויים התפתחותיים הנובעים מגורמים תורשתיים, אשר יחסית לא תלויים בהשפעות סביבתיות, למשל התפתחות תנועתית בתינוקות. גם שינויים אלו אינם נחשבים ללמידה, אם כי לעיתים מעורבת בהם למידה. הבשלות גם מכינה את האורגניזם ללמידה. קיימים שלושה סוגים של למידה:
…
העבודה ללא ביבליוגרפיה