ממן 14 אתגרים בניהול בית ספר שאלה 1
א.הערכה במובנה הרחב היינה פחות מדידה קשורה במדידת ציונים מה אלא התהליך ,ההערכה השיפוטית עוסקת במורים ובתלמידים מסוימים במצבים הגדרה להערכה "תהליך לחישוב מידת התאמתו של המורה לאמות מידה קיימות",פרושה היא שבערכה כזאת יכולה לכלול מטרות התכנית או כוונת ההוראה או קריטריונים לביצוע ההוראה היא מוגדרת באופן צר מכיוון שלא כוללת את תיאורים של מה מתרחש בכיתה מסוימת אלה רק על תוצאות למידה שהושגו המורה לא מסוגל לבחון עצמו אלא הוא נדרש לסמכות חיצונית כמו המנהל שלו (הגישה המסורתית),סרגובאני מציע –
שאלה 2
א.שלושת המניעים של מורה בתהליך העבודה הם:
1.הישגיות-קשור למורים הרוצים לקחת אחריות אישית על עבודתם ,על הצלחתם ועל כישלונם ,הם אוהבים מצבי עבודה עם מטרות ברורות וניתנות להשגה ,הם מתקשים לאצול סמכויות ולחלוק באחריות עם אנשים .מורה כזה מגדיר מטרות ויעדים והוא מצליח להגיע- למשל בכיתה המטרה שלו העלאת ממוצע של הכתה ,הוא מציב המטרה ,והיעדים עד שיצליח מורה כזה הוא לא מחייך הוא קשוח השיעור אצלו בכתה משעמם.לא אכפת לו מהקשר ההדדי בכתה ואפילו בנו לבין התלמידים .
–
שאלה 3
א.המאמר מתמקד בעמדתם של מנהלים שאמצו את עקרונות התנועה של הבניה מחדש על מנת שינוי בלמידה .כיצד תוכנית ההבנה מחדש שמנסה ליצור רפורמה במערכת החינוך ,באה לדי ביטוי בבתי ספר שונים .וכל מנהל מגיב בצורה שונה לשינויים ותפיסתו לתוכנית .אחת הדאגות העיקריות שהביעו המנהלים התייחסה לאחריות הדיווח על רמת הביצוע של בית הספר .במערכת בית הספר שבה המנהל נושא באופן מסורתי באחריות על הנעשה בין כותלי הספר ,אצילת סמכות למורים בבית ספר גורמת למנהלים חרדה אשר נשאלת השאלה מי יישא באחריות כלפי המפקחים מעל לכולם –