סמינריון בנושא פיתוח והפעלה של תוכניות לימודים - כיתה הפוכה בבתי הספר

תקציר העבודה

תוכן תקצירים.. 3
פרקי העבודה. 4
הקדמה. 4
מבוא. 5
סקירה ספרותית. 7
השערת המחקר. משפטים מערך המחקר בסמינריון 17
ממצאי הסמינריון 20 דיון 26
מסקנות והמלצות להמשך. 28
בבליוגרפיה. 30 נספחים.. 31
נספח א' – שאלון "סגנונות ניהול" Stogdill, 1957. 31
נספח ב' – שאלות לראיון חצי מובנה.. 33
נספח ג' – נתוני השאלונים.. 34
תקצירים עבודה זו בחנה את השיקולים החינוכיים והניהוליים שהובילו רכזי פרויקט ומנהלים להטמיע את פרויקט "כיתה הפוכה" בבתי הספר.
השערת המחקר שלנו התבססה סביב השוני בין השיקולים החינוכיים והניהוליים ביחס לסגנונות הניהול השונים על פי אדיג'ס ורדין. המחקר הינו מחקר איכותני.
המחקר כלל שמונה אנשי מפתח שונים סביב שלושה בתי הספר, שבבתי הספר שלהם מוטמעת "כיתה הפוכה". מנהלים, רכזי פרויקט ומורים.
איסוף הנתונים התבצע באמצעות ראיונות, תצפיות וחלוקת שאלון "סגנונות ניהול". מן המחקר עלה כי ההצלחה של הטמעת הפרויקט תלויה במידה רבה בסוג המנהל ובסגנון ניהולו, בגיבוי שהוא מקבל ובשיקולים שהובילו אותו לבחור להטמיע את הפרויקט בבית הספר.
גילנו כי מנהל מסגנון משלב ויזם יכול להביא לתוצאות טובות וארוכות טווח בהטמעת פרויקט מסוג זה. אנו סבורים כי זהו סגנון הניהול שצריך להוביל פרויקטים מסוג זה. השיקולים שהובילו מנהלים מסוג זה להטמיע את הפרויקט בבית הספר היו חינוכיים וניהוליים במקביל וכללו רצון לחדשנות, פיתוח בית הספר ותקצובו, טובת התלמיד והכנתו לחיים אזרחיים טובים ושיקולים פרסונליים.
תקציר סמינריון פיתוח והפעלה של תוכניות לימודים עבודה זו בחנה את השיקולים החינוכיים והניהוליים שהובילו רכזי פרויקט ומנהלים להטמיע את פרויקט "כיתה הפוכה" בבתי הספר.
השערת המחקר שלנו התבססה סביב השוני בין השיקולים החינוכיים והניהוליים ביחס לסגנונות הניהול השונים על פי אדיג'ס ורדין. המחקר הינו מחקר איכותני.
המחקר כלל שמונה אנשי מפתח שונים סביב שלושה בתי הספר, שבבתי הספר שלהם מוטמעת "כיתה הפוכה". מנהלים, רכזי פרויקט ומורים.
איסוף הנתונים התבצע באמצעות ראיונות, תצפיות וחלוקת שאלון "סגנונות ניהול". מן המחקר עלה כי ההצלחה של הטמעת הפרויקט תלויה במידה רבה בסוג המנהל ובסגנון ניהולו, בגיבוי שהוא מקבל ובשיקולים שהובילו אותו לבחור להטמיע את הפרויקט בבית הספר.
גילנו כי מנהל מסגנון משלב ויזם יכול להביא לתוצאות טובות וארוכות טווח בהטמעת פרויקט מסוג זה. אנו סבורים כי זהו סגנון הניהול שצריך להוביל פרויקטים מסוג זה. השיקולים שהובילו מנהלים מסוג זה להטמיע את הפרויקט בבית הספר היו חינוכיים וניהוליים במקביל וכללו רצון לחדשנות, פיתוח בית הספר ותקצובו, טובת התלמיד והכנתו לחיים אזרחיים טובים ושיקולים פרסונליים.