ממ״ן 11 בקורס ״מחוננות וכישרונות מיוחדים״ 10711. השאלה הראשונה דנה על מטרת מחקרו של אברהם טננבאום וזיהוי הסימנים המוקדמים של המחוננות בילדים רכים (גיל טרום בית ספר יסודי). השאלה השניה דנה בתאוריות הפורמליות וכיצד הן באות לידי ביטוי במחקרו של טרמן. בנוסף שאלה זו מנתחת את מושג ה״גאונות״ בעיני הגישה הפסיכופתולוגית, הגישה החברתית היסטורית והגישה […]
השוו בין מחקרו של טרמן ומחקרה של קרוס. הסבירו במה דומים ובמה שונים שני המחקרים. העלו נקודת ביקורת כלפי כל אחד מהמחקרים: משתתפי המחקר: טרמן דגם משתתפים מגילאי גן עד מתבגרים בכיתה ח', קיבל המלצות מהמורים ועל הילדים ערך מבחני משכל ומתוכם איתר את הילדים המחוננים. קרוס דגמה משתתפים בגילאי 16,17 הנמצאים בבית הספר ייעודי […]
שאלה 1: א. יצירתיות מוגדרת כיכולת של הפרט לקחת דברים ידועים, שגרתיים ומוכרים ולהפוך אותם למשהו אחר – חדש, שונה ומקורי שהופך להיות גם בעל ערך חברתי. תיאורטיקנים רבים מסבירים בדרכים שונות את היצירתיות וביטויה. – פרויד, אבי הפסיכואנליזה, טען כי מקור היצירתיות היא בקונפליקטים לא מודעים הנובעים רובם מדחפים מיניים ומכאן כי יצירתיות הצטיירה […]
בס"ד מטלת מנחה (11) קורס: מחוננות וכשרונות מיוחדים. חומר לימוד: פרק א +ב שאלה 1: (א) מחקרו של טרמן: טרמן ערך מחקר מקיף מתחילת שנות ה 20 של המאה העשרים (שנמשך עד שנת 2012) על קבוצה של כ משפטים00 ילדים בגילאי גן ילדים ועד כיתה ח', כולם מקליפורניה, רוב הקבוצה היתה של לבנים, ואילו אפרו […]