בחינת גישות הוראה שונות להתמודדות עם סוגיית ההטרוגניות בכיתה: הגישה הפלורליסטית, הגישה המטמיעה והגישה האינטגרטיבית

מוסד לימוד
מקצוע
מילות מפתח , , , , , , ,
שנת הגשה 2005
מספר מילים 2153
מספר מקורות 2

תקציר העבודה

סוגיית ההטרוגניות בקרב תלמידים בכיתה היא סוגיה שמקבלת משנה תוקף בשנים האחרונות בשל שינויים דמוגרפיים בחברה המשפיעים על הרכב הכיתה:
גלי עליה ממדינות שונות , אינטגרציה במערכת החינוך , שילוב תלמידים מדתות שונות , מעמד כלכלי שונה  ושינויים נוספים, יצרו כיתות הטרוגניות המאופיינות בשונות רבה בין התלמידים. סוגיה זו מציבה אתגר בפני צוות ההוראה: כיצד לקדם תלמידים בעלי רקע שונה מבחינה לימודית וחברתית? מטרת עבודה זו היא לבחון את מהות ההוראה ,מטרותיה ואופן יישומה הפרקטי בכיתה על פי תיאורית הלמידה החברתית לאור גישות ההוראה השונות המתמודדות עם ההטרוגניות בכיתה : הגישה הפלורליסטית, הגישה המטמיעה וגישת האינטגרציה. השאלה הנידונה בעבודה זו היא: לאור גישת הלמידה החברתית, מהי המשמעות החינוכית של כל אחת משלושת הגישות השונות להוראה שהוצגו לעיל, מה יהיו המטרות החינוכיות על פי כל גישה וגישה וכיצד ישפיע ישומן על האופן בו תלמידים רוכשים אמונות ערכים, נורמות התנהגות.ועוד.
נמצא כי יש השפעה ניכרת לגישה החינוכית בה מתחנך התלמיד, על עיצוב התנהגותו ועל האופן בו הוא רוכש אמונות ערכים ונורמות התנהגות.
על פניו נדמה כי הגישה הפלורליסטית היא הגישה בעלת היתרונות הרבים ביותר וכי היא מאפשרת לכל ילד לבוא לידי ביטוי בצורה האולטימטיבית על פי מטענו הערכי והתרבותי.
אולם , יש קושי ממשי בישומה של גישה זו במערכת החינוך. במציאות החברתית , ישנה קבוצה שלטת והיא זו המשפיעה על תכני הלימוד ( המהווים מודלים לא אנושיים), על אופן ההערכה ועל אלמנטים חינוכיים נוספים. כתוצאה מכך היא משפיעה הלכה למעשה על קידומם או אי קידומם של תלמידים מקבוצות תרבותיות שונות. מכך , משתמע שהגישה ה"קלה" ביותר לביצוע מעשי היא הגישה המטמיעה. בין הגישה הפלורליסטית (הנשאפת) לבין הגישה המטמיעה (המצויה) נמצאת הגישה האינטגרטיבית המהווה על פניו שילוב אידיאלי. אך, גישה זו אינה מציאותית כלל , בעיקר בשל הקושי להגדיר את "התרבות החדשה" – לא ברור מהי למעשה אותה תרבות ואילו מאפיינים אימצה מכל אחת מתתי התרבויות. לכן, לא נראה כאילו היא יכולה להתקיים במציאות.
העבודה כוללת 5 עמודים