ממ"ן 13 בקורס לגדול עם הטלוויזיה והאינטרנט 10698 האוניברסיטה הפתוחה אורך העבודה כ- 4 עמודים, המלל בגודל 11, גופן Arial 1. בקרב ילדים מכל הגילים קיימת אותה יכולת לתשומת לב פעילה. 2. לילדים אין אפשרות של ממש ללמוד מהטלוויזיה. 4. ילדים הופכים להיות צרכנים נלהבים של מוצרים שונים בגלל צפייה בפרסומות בטלוויזיה. 5. […]
חלק א (40 נקודות) שאלה 1 קראו את הטקסט המצורף (חלק מכתבה שהופיעה בעיתון "הארץ"). (10 נק') א. תארו את עיקרי הכתבה במילים שלכם (לסכם). בהמשך, הסבירו את הקשר בין הכתבה (עיקרי הכתבה) לבין נושא (אחת מהגישות, מיומנויות תלויות גיל, תיווך הורי, הבניית מציאות, אלימות ועוד) שנלמד בקורס. השתמשו במושגים שנלמדו בקורס. הכתבה מתאימה לנושא […]
ציון 95 , שלושה שאלות * שלושה גורמים הקובעים את מידת ההשפעה של צפייה בתכנים אלימים * סיכום מחקר של דפנה למש *תקנות אשר יגנו על הילדים מחשיפת יתר בתכנים אלימים ( 2 דוגמאות) *תהליך בניית הזהות "האחר " בעיני הצופים הצעירים באמצעות להקה בריטית שנקראת ספייס גירלז אשר מורכבת מ- 5 נשים *פחדי הטלוויזיה […]
חלק א שאלה 1 א)בסוף שנות ה-60 הועלו חששות בארה"ב לגבי ההשפעות השליליות של הטלוויזיה על ההתנהגות החברתית ובעיקר על ההתנהגות התוקפנית והוקמה "הוועדה המייעצת המדעית במשרד 'המנתח הכללי' לעניין הטלוויזיה וההתנהגות החברתית" שבדקה את הנושא. בבואם להעריך את הראיות שעמדו לרשותם, הצביעו חברי הוועדה שבפועל קשה היה לבדוק האם הטלוויזיה אכן פוגעת בילדים. זמן […]
העבודה הנוכחית כוללת מענה על השאלות הבאות: חלק א': שאלה 1: א. מה הוא מודל הקיבולת, מה הם מרכיביו העיקריים ומה הן ההנחות העומדות בבסיסו, על פי מאמרו של שלום פיש "מודל הקיבולת להערכת יכולת הבנתם של ילדים את התכנים החינוכיים בטלוויזיה" (2000). ב. תארו שתי מיומנויות הדרושות להבנה טובה של תכני הטלוויזיה והציגו את […]
ממ"ן 1 3: לגדול עם הטלוויזיה והאינטרנט 1 .א. מרכיבי מודל הקיבולת, לפי המאמר מורכב ממספר גורמים: · עיבוד עלילה- הסיפור המוצג בתכנית מושפע ממאפייני התכנית. התכנית צריכה להיות פשוטה וברורה, צריך להיות רצף אירועים,סדר זמנים כרונולוגי ומידע ומפורש. כמו כן, ישנה השפעה ממאפייני הצופה, כלומר ידע קודם על הדמויות והסיפור, עניין בתכנית, הכרת הסכמות […]
סעיף א – בציבור רווחת דאגה בגין השפעת צפייה רבה בטלוויזיה על הישגים בלימודים. לדאגה זו יש סימוכין מחקריים מסוימים, אם כי הקשר אינו חד משמעי ומעורבים בו גורמים מתכווים רבים. לדוגמה, סדרת מחקרים שבוצעו בקליפורניה בתחילת שנות השמונים על כחצי מיליון תלמידי ו' ו- יב' העלתה כי מבין התלמידים, לצופים הכבדים בטלוויזיה היו הישגים […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 ( הקורס: לגדול עם הטלוויזיה ( 10698 חומר הלימוד למטלה: יחידות 6 -5 מספר השאלות: 4 משקל המטלה: 5 נקודות) אורך הממ"ן לא יעלה על ארבעה עמודים 3 0 נקודות) ) שאלה 1 תארו את הממצאים העיקריים של אחד מארבעת התחומים המוזכרים בתת-כותרת של מאמרה של מקבט, ט. מ. ( 1996 […]
ממ"ן 13 שאלה 1 שאלה 1 סעיף א' – הורים רבים טוענים כי צפייה רבה בטלוויזיה קשורה להישגים נמוכים בלימודים. הוכחה מחקרית לכך שטענה עשויה להיות נכונה מתוך המאמר של מקבת. שאלה 1 סעיף ב' – גורמים נוספים, מלבד משך הצפייה, המשפיעים על ההישגים של ילדים בבית הספר. … תיווך הורי / פיקוח הורי או […]
ממ"ן 13 – לגדול עם טלוויזיה תקציר בלבד תשובה 1: א. הוכחה מחקרית לכך שטלוויזיה קשורה להישגים נמוכים בלימודים הוא מחקר שנעשה בשנות ה- 80 – מכון להערכת החינוך בארה"ב שבדק האם יש קשר , מתאם חיובי בין צפייה כבדה בטלוויזיה והישגים לימודיים נמוכים. שיטות המחקר: בדקו חצי מיליון ילדים , כיתות ו + […]
ממן 13 שאלה 1 פיש (2000) מציג מודל תיאורטי ליכולת הלמידה מהטלוויזיה החינוכית , מודל המתאר את התהליך ואת הרכיבים המסייעים לילדים ללמוד ולהפנים תכנים חינוכיים מתכנית טלוויזיה לימודית. מודל זה מתמקד בתהליך קוגניטיבי של הקצאת משאבי זיכרון אצל ילד בעת שהוא צופה בטלוויזיה, הוא מנסה להעריך ולנבא את יכולת ההבנה של ילדים בצפייה בתכני […]
תקציר ממן 13 בלגדול: נושאים: הקונפליקט בין הטלוויזיה למורים, נוימן (תחלוף, עיבוד מידע, סיפוקים קצרי טווח), מודל הקיבולת- פיש, מדיניות השידור על פרסומות, רחוב סומסום, אינטליגנציה מרחבית שאלה 2 : א. מאמר- מודל הקיבולת להערכת יכולת הבנתם של ילדים את התכנים החינוכיים בטלוויזיה מאת, פיש (2000): מודל זה מסביר כיצד לבנות תוכנית טלוויזיה חינוכית וטובה […]
1 . א. במאמר "השפעות עקיפות של טלווזיה", של טניס מקבאתי ווליאמס, אשר פורסם בשנת 1996, מוצגים נתונים של הדוח הלאומי בארצות הברית שבדק יכולות לימודיות, מצא שבשנת 1990 ציוני מתמטיקה של ילדים, שדיווחו על שעות צפייה מעטות יחסית בטלוויזיה, היו גבוהים יותר מהציונים של אלו שדיווחו על צפייה מדי יום של יותר משש שעות. […]
ממ"ן 13 – לגדול עם טלוויזיה – אביב 2011 – ציון 94 שאלה 1 (20 נק') א. הקשיים בהם נתקלים מורים עקב התחרות עם הטלוויזיה כסוכן חברות: בעידן של היום, הטלוויזיה הנה סוכן החברות השני, אחרי המשפחה, אליה נחשף הילד. הילד מתוודע "למסך" הרבה לפני, שהוא מתוודע לקבוצת השווים שלו או למסגרת לימודית (גן, בי"ס). […]
ממ"ן 13 – לגדול עם הטלוויזיה סעיף א – בציבור רווחת דאגה בגין השפעת צפייה רבה בטלוויזיה על הישגים בלימודים. לדאגה זו יש סימוכין מחקריים מסוימים, אם כי הקשר אינו חד משמעי ומעורבים בו גורמים מתכווים רבים. לדוגמה, סדרת מחקרים שבוצעו בקליפורניה בתחילת שנות השמונים על כחצי מיליון תלמידי ו' ו- יב' העלתה כי […]