העבודות בקורס: עבודת גמר, עבודה אקדמית, _טרם_נקבע_, ממ"ן 11, ממ"ן 12, ממ"ן 13, ממ"ן 14, ממ"ן 15,
ממ"ן 14. 1 . השוואה בין הגישה של טיילר לבין הגישה של סטפלבים ה- CIPP. שוני/ גישה הגישה של טיילר CIPP התאמה להערכה מעצבת/מסכמת תוכננה להיות כתוכנית מסכמת. תוכננה להיות כתוכנית מעצבת אך יעילה במקרים מסויימם גם כתוכנית מסכמת. הסתכלות על שלבי התוכנית. ניתן להגדיר כהסתכלות גנרית, מבט על. הסתכלות על כל פרט ופרט בשלבי […]
24 אפריל 2016 הקורס: "תכנון לימודים, הוראה והערכה"- 10106 מגישה: חסן חן חומר הלימוד למטלה: יחידות 2,3 ת.ז: 034653402 ממ"ן 1 2 שאלה 1 סעיף א- מטרות התנהגותיות ותפקידן מטרות התנהגותיות הינן מטרות ברורות המנוסחות באופן מדויק ומנקודת מבטו של הלומד, תוך פירוט תוצאות הלימוד הצפויות. מונח זה הושפע רבות מהפסיכולוגיה ההתנהגותית. מטרות […]
17 מאי 2016 הקורס: "תכנון לימודים, הוראה והערכה"- 10106 מגישה: חן-חנה חסן חומר הלימוד למטלה: יחידות 4,5 ת.ז: 034653402 ממ"ן 1 3 שאלה 1 א. שיטות ההוראה-למידה הממוקדות מורה מבוססות על גישות ההוראה המסורתיות אשר בהן מתבצעת חלוקת חומרי הלימוד וקבוצות התלמידים לפי גילם הכרונולוגי של התלמידים. ההוראה המסורתית נועדה בכדי לענות על […]
03 אפריל 2016 הקורס: "תכנון לימודים, הוראה והערכה"- 10106 מגישה: חסן חן חומר הלימוד למטלה: יחידה 1 ת.ז: 034653402 ממ"ן 1 1 שאלה 1 א. צמיחת התאוריה של תכנון לימודים והעיסוק בתכנון שיטתי של תכניות לימודים כעיסוק הדורש התמחות וידע מיוחדים, נבעו ממספר תהליכים מרכזיים שהתרחשו בשלהי המאה ה-19 ובראשית המאה ה-20. במרכז […]
גישתו של טיילר טיילר הגדיר את תהליך ההערכה כתהליך שבעיקרו נועד לקבוע את מידת השגתן של המטרות. טיילר הציע 4 שאלות עיקריות שחייבות להישאל כאשר מדובר בפיתוחה של כל תכנית לימודים. השאלות שלו מזהות קטגוריות או מרכיבים כלליים של התכנית שאותם יש לבדוק – מטרות-. הערכה מעצבת:הערכה מעצבת היא ביצוע של פעולות הערכה במהלך הפיתוח […]
הפסיכולוגיה ההתנהגותית במידה רבה על המגמה של הגדרת מטרות התנהגותיות במערכות חינוך ולמידה- מטרות התנהגותיות:3 כללים להגדרת מטרות התנהגותיות על-פי מאגר 1 . הגדרת הפעולה הגלויה של הלומד 2 . הגדרת התנאים שבהם תבוצע ההתנהגות/הפעולה 3 . קביעת קריטריון להערכת ההתנהגות/הפעולה שאלה 2 א. צורכי החברה: משתנים מחברה לחברה. בחברות טוטליטאריות מטרות החינוך שונות באופן […]
הרציונל העומד בבסיס שיטות ההוראה למידה ממוקדות תלמיד:מאחורי ההשקעות האדירות בכלכלה ובכוח אדם,בשילוב חדשנות טכנולוגית עומד הרציונל, שלפיו שיפור התשתיות הטכנולוגיות במערכות חינוך והשכלה יאפשר להעצים את התלמידים והמורים באמצעות קידום הבניית ידע ורכישת-. שיטת החקר- הדגש מושם בתלמיד עצמו ובפעילותו. הדגש הוא על הצורך להתנסות במדע,כבתחום הנתון להשתנות מתמדת בעולם המודרני.ובנוסף עוסק התלמיד בגילוי […]
תקציר ממ"ן 11 תכנון לימודים האוניברסיטה הפתוחה ציון 100 שאלה 1: א: הוראה מרחוק: גישות שונות: *שיטת ההתכתבות-למידה בהתכתבות באמצעות הדואר שהחלה במאה ה-19, בהתחלה בעיקר במקומות רבי-שטח בהם האוכלוסייה הייתה דלילה, הן באנגליה, הן בארצות הברית (בעיקר מרכז ארצות הברית) ומאוחר יותר – מרכז אוסטרליה, ניו זילנד ועוד, נועדה לתת בין השאר מענה לבעיית האוכלוסייה ממעמדות אחרים, פרט […]
ממ"ן 11- תכנון לימודים הוראה והערכה. שאלה 1. א. המונח קוריקולום- קוריקולום הינו תכנית לימודים שהיא הכלי המרכזי למימוש מהותו של בית הספר, לגשר בין ידע ציבורי לבין ידע אישי. בלטינית קוריקולום הינו מסלול או מהלך התקדמות. יש הרואים בקוריקולום כמבחר בתרבות של חברה וכתולדה של ניתוח תרבותי. קוריקולום הוא למעשה תכנית מובנית של נושאי […]
ממ"ן 13- תכנון לימודים הוראה והערכה. שאלה 1. א. שיטות ההוראה בלמידה ממוקדות מורה מתבססת על הגישה המסורתית שמטרתה שילובם של התלמידים בחברה התעשייתית ומתאפיינת בכך שהמורה צריך להעביר ידע לתלמיד. תהליך הלמידה כולו מתבצע על ידי העברת חומר בידי המורה ולפיכך המורה הוא האחראי על תהליך ההוראה החל מהתכנון ועד לשיטת הלמידה וביצועה: הלמידה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) מנהל עסקים מועד אחרון להגשה: משפטים.12.13 שאלה 1 ערכו השוואה בין ארבע האסטרטגיות: הוראה- למידה פרונטלית לפי דירוג של קבוצות גיל, הוראה- למידה לקראת שליטה, הוראה-למידה בקבוצות קטנות והוראה- למידה יחידנית. פרטו את השונה והשוו ביניהן מבחינת המורה ומבחינת התלמיד. (מומלץ לערוך את ההשוואה בטבלה). פרונטאלית לפי דירוג של קבוצות גיל למידה […]
ממ"ן 15 הקורס: 10106 – תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים שאלה 1 קראו את מאמרה של בירנבוים, מ' "חלופות בהערכת הישגים לקראת הערכה מותאמת לפרט" הנמצא בספר "החינוך לקראת המאה ה- 21 ": הסבירו מהי הערכה חלופית ומהן הנימוקים המונחים בבסיס הצורך ב"הערכה חלופית" במערכת חינוכית מודרנית. הערכה חלופית, היא- הערכה קשרית (קונטקסטואלית), הינה אלטרנטיבה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 תאריך הגשה: 30/10/13 שאלה 1 קראו את מאמרה של גורי-רוזנבליט "תוכניות לימודים כתחום אקדמי: שינוי דגשים בתיאוריה ובמעש בשנות השמונים והתשעים". תארו בלשונכם את ההתפתחות הכרונולוגית ואת שינוי הדגשים בהגדרת התחום של "תוכניות לימודים". הדגישו את המושגים: סילבוס, גבולות תוכנית הלימודים, תהליכי הוראה ולמידה. "תוכניות לימודים" כתחום אקדמי (תחום לימוד […]
הנחיות לממ"ן 11 שאלה 1 סעיף א: יש להסביר בלשונכם את תהליך פיתוח תכנית לימודים על-פי טיילר מראשיתה. כלומר, יש להתייחס לשיקולים לניסוח מטרות, למסננות ועד להגדרת המטרות הסופיות. וכן להמשך התהליך, לאחר שהוגדרו המטרות (אין להסתפק רק במודל להגדרת המטרות). רמז: 4 השאלות. סעיף ב: שבח אדן הציג את המודל שלו כתשובה לביקורת שלו […]
מטלת מנחה (ממ"ן) משפטים בקורס תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים שמספרו 10106 הצורך בהערכה חלופית נבע מאחר ולא היה סיפוק מהמבחן הסגור מצד הציבור ואנשי המקצוע – נטען שהמבחנים מנותקים מההוראה, במיוחד בהתאם לשיטה שיושמה במערכת החינוך בארצות הברית, בה המבחנים נכתבים על ידי גורם חיצוני כבקרת איכות על בית הספר במטרה לבחון את רמתו. […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 14 בקורס תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים שמספרו 10106 א. בשלות רגשית – הבשלות הרגשית משפיעה על יצירת מוטיבציה ונכונות ללמידה, מאחר ולימוד מבוסס על הרצון ללמוד והטעם בלימוד. כאשר בא לידי ביטוי דוגמטיזם, קרי הצמדות לנקודת מבט אחת מבל להתחשב בהשקפות אחרות, הדבר מעיד על חוסר בשלות. יתרה מכך, היכולת לרסן […]
1 8.12.11 מטלת ניסוח מטרות ליחידת לימוד באזרחות (חטיבת הביניים) א. פרטים מתוך תכנית הלימודים של משרד החינוך – 1 . השנה בה נכתבה התכנית: התכנית נכתבה ב 1990, תש"ן. 2 . כותבי התכנית:
העבודה נותנת רקע בהתפתחות כרונולוגית של "תכניות לימודים", בצורכי החברה, הלומד והמקצוע ,מטרותיהם ושיקוליהם, עקרונות עיקריים של מטרות החינוך, מבנה סובסטנטיבי וסינטקטי בפסיכולוגיה התפתחותית והסבר מושגים כלליים "תכנית לימודים" כתחום אקדמי התחיל להתגבש רק בשנות ה-20 ובשנות השישים- שבעים התגבש כתחום דעת-אקדמי המושפע מנטייה לשוות למדעי החברה ומתאפיין בהקמה של מרכזים מקצועיים לפיתוח תכניות לימודים. […]
שאלה 1 רמה זו הינה אחת שתי רמות עליהן דיבר מורטנסן בהנחה הרביעית שלו הקובעת שתקשורת הינה ,פעילות גומלין" בין שני אנשים. תקשורת זו יכולה להתרחש כאמור בשתי רמות, אישית ובינאישית. ברמה האישית. מדובר בהתנהגות הפרט בינו לבין עצמו. לדוגמא; מורה המשתמש בשאלון בו התלמיד מבצע פעילויות של עיבוד מידע, זהו מדיום בו התלמיד מעבד […]
במטלה זו עמדנו על נושאים שונים: 1. מאמרו של לוין על צורכי החברה בעבר ובעתיד – השינויים שחלו בהם והמשמעות לתוכניות הלימודים כיום. 2. תהליכי תקשורת ברמות שונות – בין אדם לעצמו ולסביבתו. 3. החרוט של דאיל ומיקום המחשב בחרוט . 4. היסטוריית למידה במודל התקשרות של רוס ומושג דומה בקבלת החלטות קוריקולריות . 5. […]
מטלה 12 – תכנון פיתוח ויישום תוכניות לימודים – תקציר במטלה שלפנינו עסקנו בהגדרות של מטרה כוללנית ודוגמאות למטרה זו. המשכנו לטקסונומיה של בלום ודוגמאות ממנה בתחומים שונים . מכאן עברנו למטרות אקספרסיביות של אייזנר ועימותם עם הצורך במטרות התנהגותיות . דנו בשינויים שחלו במטרות תוכניות הלימודים בעשורים האחרונים. עסקנו בהיסטוריית למידה ובפניה השונות ועניינה […]
"מנהיגות בתכנון לימודים בשילוב שפה ומחשבים" תוכן ענינים הערכה כמותית ואיכותית של תלקיט הקורס — 3 מבוא . 4 רשימת מקורות מידע לתכנון הנושא -. 6 5 תומכי ה.ל.ה. ( הוראה – למידה – הערכה ) משמעותיים לי והנימוקים לבחירתם-. 7 תכנון נושא לימודי 15 שבעת העקרונות לתכנון נושא לימודי -21 תבחינים להערכת השפה בתכנון […]