פסיכופתולוגיה
קורס 10619 , ממ"ן 12 , ציון 82
ממ"ן
ממן 12 פסיכופתולוגיה: שאלה 1: א-נכון ב- נכון ג- לא נכון ד- נכון שאלה 2:סעיף ו' נכון שאלה 3: דומה בין התסמינים: …
ממ"ן בפסיכולוגיה - כל העבודות
אתר סמרטר מכיל מאות עבודות מסוג ממ"ן בפסיכולוגיה, כל העבודות תחת קורת גג אחת.
לנוחותכם, ריכזנו בדף זה את כל הממ"נים בפסיכולוגיה.
כל העבודות האקדמיות נכתבו והוגשו ע"י סטודנטים באקדמיה.
פסיכולוגיה של השואה קורס מתקדם
ציון 94
ממ"ן
ממן 13 פסיכולוגיה של השואה שאלה 1: היהודים במפגש בקבוצת הTRT טענו כי הם לא יכולים להתפייס כי במסורת היהודית מי שיכול להתפייס זה רק המחולל עצמו והקורבנות.סליחה בנצרות וסליחה ביהדות הם שני דברים שונים. נושא הסליחה עלה די מאוחר בשלבים במפגשים של היהודים פולנים,החשבון עם הפולנים כהיותם מחוללים היא כמו חילול של בן משפחה,הייתה […]
פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 92
קורס 10125 , ממ"ן 11
ממ"ן
ממ"ן 11 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך גורמי הנעה ונספחים לסטטיסטיקה ולשיטות מחקר שאלות המטלה שאלה 1 (40 נקודות) קראו את התיאור המופיע במסגרת 1.8 (עמודים 61-62) בספר הקורס, תחת הכותרת "הומאוסטזיס אינו מצב אנושי", וכתבו מערך מחקר התואם את התיאור הנ"ל, על-פי הסעיפים שלהלן: (6 נק') א. נסחו שאלת מחקר והשערת […]
פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 98
קורס 10125 , ממ"ן 12
ממ"ן
ממ"ן 12 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך גורמים הכרתיים שאלות המטלה שאלה 1 ( 5 נקודות) (10 נק') א. הסבירו בקצרה מהי יצירתיות, ומה תרומתה לתהליכי חינוך ולמידה. (משפטים נק') ב. באיזו מידה ניתן למדוד יצירתיות באמצעות מבחני מישכל? הסבירו דבריכם, והדגימו באמצעות שני מבחני מישכל המתוארים בחומר הלימוד. שאלה […]
פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 94
קורס 10125 , ממ"ן 13
ממ"ן
ממ"ן 13 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך גורמים חברתיים שאלות המטלה שאלה 1 ( 5 נקודות) קראו את הכתבה "דור האקמול" וענו על השאלות שבעקבותיה (10 נק') א. הגדירו את הגורמים החברתיים הבאים: קבוצה פסיכולוגית, נורמות, שיתוף פעולה, לכידות. (20 נק') ב. עמדו על ההשלכות האפשריות של הממצאים המתוארים בכתבה על כל אחד […]
פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 97
קורס 10125 , ממ"ן 14
ממ"ן
ממ"ן 14 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך למידה, בית הספר והמורה שאלות המטלה שאלה 1 (30 נקודות) קראו את הקטע "בגיל 17 נגמלה הילדה ממוצץ" וענו על השאלות שבעקבותיו: כיצד הייתם מציעים לטפל בבעייתה של הנערה? (משפטים נק') – הציעו פתרון אפשרי בהתבסס על תאוריית ההתניה הקלאסית של פאבלוב. (משפטים נק') – הציעו […]
פסיכולוגיה בחינוך - - ציון: 99
קורס 10125 , ממ"ן 15
ממ"ן
ממ"ן 15 קורס 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך שאלות המטלה קראו את הכתבה "למקומות, ביכון, רוץ!" וענו על השאלות הבאות בהתייחס לכתבה זו: שאלה 1 (60 נקודות) הציגו טיעון אחד בעד קורסי הכנה לבתי הספר וטיעון אחד כנגדם מנקודת הראות של כל אחד משלושת ההיבטים שנלמדו בקורס: ההנעתי, ההכרתי והחברתי (סה"כ ששה טיעונים). […]
מבוא לחשיבה חברתית - פתרון (95)
קורס 10161 , ממ"ן 12
ממ"ן
03.09.2011 ציון: 95 מבוא לחשיבה חברתית – פתרון ממ"ן 1 2 שאלה 1 א. סכמו בקצרה את המושג מוסד חברתי, ואת מאפייניו העיקריים. (10 נקודות) ב. בפרקים 2 ו- 3 מוצגת המשפחה ומקום העבודה כמוסדות חברתיים הסבירו מדוע המשפחה ומקום העבודה הם מוסדות חברתיים, ומה מאפייניהם העיקריים של מוסדות אלו. (20 נקודות) הנחייה: נתחו […]
מבוא לחשיבה חברתית - פתרון (ציון 89)
קורס 10161 , ממ"ן 13
ממ"ן
18 בספטמבר 2011 ציון: 89 מבוא לחשיבה חברתית – פתרון ממ"ן 13 שאלה 1 (10 נק') א. בסעיף 3.1 (עמ' 27 בכרך ד') הוצגו ארבעה מושגים מרכזיים הקשורים לנושא הגלובליזציה. סכמו בקצרה מושגים אלו. (30 נק') ב. מלאו את הטבלה הבאה: גלובליסטים אופטימיים גלובליסטים פסימיים טרדיציונליסטים טרנספורמציונליסטים קשרים חברתיים נמתחים התעצמות הזרמים חדירה הדדית […]
במבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 14
ממ"ן
שאלה 1 : אני חושבת שלא נכון לספור את גיל התינוק מרגע ההתעברות וכי קיים הבדל גדול בין תקופת ההיריון לבין רגע הלידה ואילך. זאת ממספר סיבות: 1. הלב מתחיל לפעול רק כ-3 שבועות לאחר ההתעברות, כך שלמעשה האורגניזם עדיין אינו חי בכוחות עצמו. 2. אין לתינוק אפשרות לשרוד ללא האם, רחם האם הוא מעין […]
מבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 15
ממ"ן
שאלה 1 א. מתנהג. על פי מודל זה, ניתן לייחס שלל התנהגויות ומאפייני אישיות לחמישה ממדי אופי: מוחצנות (למשל, דברנים ובעלי מרץ לעומת שקטים ומופנמים), נועם הליכות (למשל, טוב לב לעומת קר ואכזר), מצפוניות (למשל, מאורגנת ואחראית לעומת רשלנית וחסרת אחריות),נוירוטיות (למשל, יציבה ורגוע לעומת חרדה ונוטה למצבי רוח), ופתיחות להתנסויות (למשל, יצירתי ורחב אופקים […]
במבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 12
ממ"ן
שאלה 1 ראשית, הגירוי עצמו (השאלה הכתובה) עובר בצורה פיזיקלית כאנרגיה של אור ומתמקד על הרשתית המצויה בחלקה האחורי של העין ומורכבת משלוש שכבות. האור עובר ונקלט בשכבה האחורית של הרשתית ע"י ה"פוטוריצפטורים" – קולטני האור, מסוגי "קנים" האחראיים בעיקר לראיית לילה, ו"מדוכים" שמאפשרים חדות ראייה וצבע ברמות אור גבוהות. תאי חישה אלו מבצעים את […]
מבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 11
ממ"ן
שאלה 1 לתאר את ההתנהגות: על מנת לתאר את ההתנהגות נשתמש בדיווח עצמי של המשתתפים. נבקש מהמשתתפים למלא שאלון שנתוניו ישמשו לנו על מנת לאמוד את מצב רוחם. השאלון יהיה מורכב משאלות המבקשות מהם לדרג את נטיית מצב רוחם בד"כ, האם הם נוטים להיות יותר במצב רוח טוב או רע, ואת מצב רוחם הנוכחי ביחס […]
במבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 13
ממ"ן
שאלה 1 : בניסוי המתואר בשאלה 1 שלושת הקבוצות מתבקשות לזכור רשימות מילים שונות לאחר הליך "למידה" של חצי דקה באמצעות שימוש בזכרון לטווח קצר שלהן. ניתן להניח כי יהיו הבדלים ברמות הביצוע של הקבוצות השונות. הקבוצה הראשונה תזכור מספר רב יותר של מילים, הקבוצה השניה תהיה באמצע והקבוצה השלישית תזכור את המספר המועט ביותר […]
במבוא לפסיכולוגיה
קורס 10136 , ממ"ן 16
ממ"ן
שאלה 1 א. משה בוחר לפרש את ההתנהגות של יעקב, כהתנהגות שמאפיינת את תכונותיו של יעקב, ולכן הוא מסיק על סמך הסיטואציה המתוארת, שיעקב הוא אדם תוקפן ובלתי מנומס. תהליך זה נקרא טעות הייחוס הבסיסית – והוא מתייחס לנטייתם של אנשים לחפש את הסיבה להתנהגות, בגורמים פנימיים (יעקב הוא אדם תוקפן ובלתי מנומס), ולא לחפש […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
ממ"ן 17
ממ"ן
ציון המטלה:98 COOL מטלת מנחה (ממ"ן) 17 הקורס: 106משפטים – פסיכולוגיה פיזיולוגית חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 9 שינה ועירות מספר השאלות: 20 משקל המטלה: 3 נקודות סמסטר: ב2011 מועד אחרון להגשה: משפטים.4.2011 אנא שימו לב: מלאו בדייקנות את הטופס המלווה לממ"ן בהתאם לדוגמה שלפני המטלות. העתיקו את מספר הקורס […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 14
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 14 הקורס: 106משפטים – פסיכולוגיה פיזיולוגית חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 5 – שיטות וגישות במחקר. מדריך למידה לפרק 5. תוכנת מולטימדיה: שיטות מחקר מספר השאלות: 20 משקל המטלה: 3 נקודות סמסטר: א2011 מועד אחרון להגשה: 31.12.2010 אנא שימו לב: מלאו בדייקנות את הטופס המלווה […]
תכנון, פיתוח ויישום תוכניות לימוד
ממ"ן 11 , ציון 100
ממ"ן
הממ"ן כולל את הנושאים הבאים: המודל של טיילר / השוואת המודל למודלים נוספים / התייחסות למאמר בהקשר של הגדרות המושג "תוכניות לימוד" / מבנה הדעת על פי ברונר ועל פי שוואב / השוואה בין ההתייחסות למבנה הדעת השונים / הגדרות של צרכי חברה, לומד ומקצוע, דוגמאות והתייחסות למושגים אלה במאמרי הקורס / מבנה סובסטנטיבי ומבנה […]
תכנון, פיתוח ויישום תוכניות לימוד
ממ"ן 12 , ציון 98
ממ"ן
תוכן הממ"ן כולל: דוגמאות והסברים למושגים: צרכי מקצוע / צרכי לומד / צרכי חברה / גישות לניסוח מטרות / הטקסונומיה של בלום / הטקסונומיה הרגשית של קרתוול / שיטה דיסציפלינארית / חרוט ההתנסות של דאיל / גישות שונות לניסוח מטרות / גישה מרכוזית – מקצועית / גישה ביזורית / ניתוח מאמרים הקשורים לקורס
רפרט
ממ"ן 13
ממ"ן
הזדהות עם קבוצות ממן 13 רפרט – מאמר 18 Multicultural Minds A dynamic constructivist approach to culture and cognition { Hong, Y., Morris, M.W., Chiu, C., & Benet-Martinez, V. (2000)} גישה דינמית מובנית לתרבות וקוגניציה מטרת המחקר לבחון את האופן הקוגניטיבי בו אנשים בעלי שתי תרבויות עוברים ממסגרת תרבותית אחת לשנייה. כיצד אנשים אשר […]
דמיון חזותי וחלום
ממ"ן 13
ממ"ן
דמיון חזותי וחלום ממ"ן 1 3 שאלה 1 א. שני הסברים לכך שפרויד רואה בחלומות לא נעימים כחלומות בהם מתקיים מילוי של משאלה : הסברו הראשון המוזכר בספר : ישנם מקרים בהם עבודת החלום אינה משיגה את תכליתה ואינה מצליחה למלא את המשאלה במלואה (נגרם בשל הקושי שלה לשנות היפעלויות לעומת הצלחתה בשינוי תכנים ),כך […]
דמיון חזותי וחלום
ממ"ן 15
ממ"ן
דמיון חזותי וחלום ממ"ן 1 5 נושא : חלומות ותרבות שאלת המחקר : האם התרבות אליה אנו משתייכים משפיעה ומתבטאת בתוכן חלומותינו ? מילים לחיפוש במאגר : Dreams and culture- in title / in subject מאמר 1: The role of culture in the representation of conflict in dreams: A comparison of Bedouin, Irish, and Israeli […]
דמיון חזותי וחלום
ממ"ן 11
ממ"ן
ממן 11 שאלה 1 א. 1 .הסבר ההפרעה על פי ברוקס הוא שהמענה על ידי הצבעה על אות (Y , N) שהייתה אמורה להיות מונחית חזותית , הופרעה ועורבבה עם שימור האות והשימוש בהדמיית האות. 2. לדעתי הסבר זה הוביל את ברוקס למסקנתו לגבי הדמיון מכיוון שכאשר הנבדקים נתבקשו למסור את תשובותיהם על ידי הצבעה […]
באישיות תיאוריה ומחקר, הסבר מדוע הורים שהיו ילדים מוכים הופכים למכם לפי הגישות של:פרוד,אדלר,אריקסון,הורני ומלני קליין. תיאור של ההפרעות הנפשיות לפי : פרוד,הורני,סאליבן,מלני קליין. בממ"ן זה ישנו גם תיאור מקרה המנותח לפי פרויד ואנה םרויד.
ממ"ן 12
ממ"ן
ממ"ן 12 א. פרויד בשלב האנלי חווה הילד הגבלה של הנאתו על שליטה בשרירים ע"י הוריו בצורה מוגזמת לשליטה. דרישות מוגזמות אלו יובילו אותו לאי שליטה בצרכיו (התפרצות). בבגרותו התפרצות זו תקבל ביטוי סמלי מותק בהתפרצויות והתקפות זעם על ילדיו וחינוך נוקשה בדומה לזה שהעניקו לו הוריו. כמו כן, על מנת להתמודד טוב יותר […]
באישיות תיאוריה ומחקר. ניתוח מקרה לפי הגישות של: סקינר,דולרד ומילר,בנדורה,רוטר.תיאור דרכים ביהביוריסטיות וקוגנטיביות לטיפול במקרה.דברי הפסיכואנלטיקאי על דברים אלה. ההבדלים בין השימוש שפרויד עושה ב מושגי ההדחקה,קונפליקט והתקה לשימוש שדולרד ומ
ממ"ן 13
ממ"ן
ממ"ן 13 אישיות 1 . סקינר קשייו של דובי נובעים כתוצאה "ממאגר התנהגות לקוי" שמהווה נגזרת להיסטורית החיזוקים והעונשים. ישנה סבירות כי הוריו של דובי גילו אדישות לגילויי יוזמה מצדו וייתכן אף כי הענישו אותו בשל כך ולא חיזקו בזה את עצמאותו. מכאן יוצא , שדובי הופך להיות אדם תלותי שאינו נוקט יוזמה. בנוסף יתכן […]
באישיות תיאוריה ומחקר. ניתוח תיאוריה בהתאם לניתוח של מדי והצבעה על חסרונות התיאוריה .מידע שהמטפל האקזיסטנציאליסטי היה רוצה על מטופל לצורך טיפול. הסבר מקרה על פי הגישה האזיסטנציאליסטית ומתן עצות מגישה זו לצורך טיפול. זוית הראייה של קרל רוג'רס.
ממ"ן 14
ממ"ן
מטלת מנחה ממ"ן 14 שאלה 1 גרעין האישיות: התיאוריה מציגה נטייה גרעינית לפיה כל בני האדם שואפים להגיע לסיפוק 2 צרכיהם העיקריים כאשר קיים קונפליקט בין סיפוק הצרכים השונים (בסיפוק האחד מתקיים תסכול על חוסר יכולת לספק את האחר) והדרך לפיתרון קונפליקט זה היא למצוא שיווי משקל בין סיפוק שני הצרכים גם יחד. המאפיינים הגרעיניים […]
פסיכולוגיה התפתחותית
קורס 10493 , ממ"ן 17
ממ"ן
ממ"ן 17 פסיכולוגיה התפתחותית. ממ"ן זה עוסק בנושאים הבאים: גיל ההתבגרות ופרקים 13 ו 14. כתבה של גיל ונטורה. ושאלות בנושא. הסבר לפולחן ההתבגרות. אגוצנטריות של גיל ההתבגרות והרחבה של הנושא מכמה היבטים. מדוע קביעות האובייקט הרגשית מהווה תחנה מרכזית בתהליך הספרציה והאינדיבידואציה ותרומתה ליציבות הנפשית. ממ"ן זה קיבל ציון 100 !!!
פסיכולוגיה בחינוך
קורס 10125 , ממ"ן 13 , ציון 99
ממ"ן
ממ"ן 13 בפסיכולוגיה בחינוך. המושאים הם: גורמים חברתיים,הנסוי של אש והבדלים בין קבוצות. המושגים:נורמות,קונפורמיות,עמדות. מהו שיפוט מוסרי. מאפייני האינטרנט כמסגרת חברתית.שבע הפונקציות של דרקין. ממ"ן בציון 100. ממ"ן 1 3 1 . א – שלושת סוגי הקבוצה העיקריים בחומר הלימוד וההבדלים בניהם: הקבוצה המקרית – היא הקבוצה שאליה משתייכים אנשים בעלי קשר רופף זמני ומקרי. […]
ממ"ן 11 פסיכולוגיה בחינוך.תכנון שאלת מחקר. הגדרת משתנה מסביר ומוסבר. המאמר המשגה מחדש של רגש ושל הנעה והקשר האפשרי בין רגשות והנעה תוך מתן דוגמא.תיאוריית נטילת סיכונים { קליפורד }המושגים:חרדה,רמת שאיפה,צורך הישג, ציפיות.הומיאוסטזיס.
ממ"ן
ממ"ן 11 1 .א- שאלת המחקר : האם תנאי הקבלה לאוניברסיטה הפתוחה , מעודדים הרשמה מוגברת ביחס לאוניברסיטאות אחרות? השערת המחקר : תנאי הקבלה לאוניברסיטה הפתוחה מעודדים הרשמה מוגברת. ב. המשתנה המסביר הוא תנאי הקבלה שהוא למעשה הסיבה המשוערת למשתנה שאותו החוקר מעוניין להסביר.ההגדרה האופרציונלית למשתנה המסביר היא : כל אוניברסיטה מגדירה לעצמה חתך […]
בפסיכולוגיה התפתחותית
קורס 10493 , ממ"ן 13
ממ"ן
ממ"ן 13 פסיכולוגיה התפתחותית. בממ"ן זה מוצגים הנושאים הבאים: עצה יישומית לתיאור מקרה לגבי קושי שפתי בגיל הרך. תוך קישור לתיאוריה של סקינר. רכיבי שפה. תהליכים של מיפוי מהיר וניגוד לקסיקלי וזיהוי משמעות מילים באמצעות תהליכים אלו. המאמר ספרציה ואינדיבידואציה במבט משנות האלפיים. תהליך ההירמזות החברתית וקישורו לשלב האימון. סיבות הגורמות לפעוט לחזור לאם בשלב […]
בפסיכולוגיה התפתחותית.
קורס 10493 , ממ"ן 11
ממ"ן
ממ"ן 11 פסיכולוגיה התפתחותית. בממ"ן זה ניתן למצוא תשובות העונות על מהי התפתחות בשלבים ומהי התפתחות הדרגתית. כמו כן את המושגים שינוי איכותי ושינוי כמותי תוך קישור בין המושגים. תאור התפתחות באופן של שינוי כמותי ושינוי איכותי לפי תאור מקרה. קישור התיאוריה של בולבי למושג מעגל הסביבה הקרובה של יורי ברונפנברנר. הצגת התיאוריות הבאות בקצרה: […]
פסיכולוגיה התפתחותית.
ממ"ן 15
ממ"ן
ממ"ן 15 פסיכולוגיה התפתחותית. ממ"ן זה עוסק בנושאים הבאים: התייחסות לחוסר מסוגלות הילד בגיל הגן למושגים הבאים: יכולת הקשב,יכולת הזיכרון,יכולת הסיווג. הסבר על "עולמו של הילד מתרחב" כפי שמוסבר במדריך בלמידה. ילדים וקסמים . התפתחות הויסות הרגשי בגיל הגן. הסבר לקביעות אובייקט רגשית מתוך המאמר ספרציה ואינדיבדואיציה במבט משנות האלפיים. תרומת קביעות האובייקט הרגשית ליכולות […]
פסיכולוגיה התפתחותית.
ממ"ן 16
ממ"ן
ממ"ן 16 פסיכולוגיה התפתחותית. ממ"ן זה עוסק בנושאים הבאים: תקופת הילדות. מטא קוגניציה. תפקודים ניהוליים וביטויים. הקשר ביו העלייה בויסות הרגשי לביו התפתחות האמפתיה והאלטרואיזם. התמודדות ילדים בגיל בית הספר עם משחקים שונים. הסרט , שכלו של הילד בגיל בית הספר, מטרת המחקר ומסקנותיו. ממ"ן זה קיבל ציון 100!!!!
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 12 , ציון 97
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 1 2 שאלה 1 (18 נק') נניח כי יתברר, בניגוד למה שמצא נילי, כי התהליך היחיד המעורב בהטרמה הסמנטית הוא האצה הנובעת מהתפשטות אקטיבציה ברשת הסמנטית, כלומר שלא מתרחש דיכוי של החלקים הלא-רלוונטיים של הרשת הסמנטית. תוך הסתמכות על קיום תהליכי ההאצה ואי-קיום תהליכי … 2. האם זמן התגובה של התנאי הלא-קשור […]
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 13 , ציון 96
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 שאלה 1 (48 נק') נניח שנציג לנבדק ארבעה גירויים השייכים למימד גרייה זהה: זוג של גירויים חלשים שעוצמותיהם הן: 10 ו- 15, וזוג של גירויים חזקים שעוצמותיהם הן: 100 ו- 105 (שימו לב שההבדל בעוצמות הגירויים בכל זוג הוא אותו הבדל). א. השיבו על פי חוק ובר: בכל אחד מתתי-הסעיפים הבאים […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 19
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 19 שאלה 1 א. הסבר/י במילים שלך את חוק הֶבּ. (4 נק') חוק הב מסביר את השתנות הנוירונים במבנה ובהרכב הכימי שלהן, בהגברה אסוציאטיבית ארוכת טווח, כאשר מתרחשת למידה שבעקבותיה נגרם שינוי בהתנהגות. על פי חוק הב, העיקרון הוא כך : כאשר נוירון א' מחובר עם סינפסה חזקה לנוירון ג', ונוירון ב' […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 20
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 20 שאלה 1 איזה מהממצאים הבאים תומך בהשערה שלסכיזופרניה יש מרכיב תורשתי? א. אין הבדל בשיעור שיוון המקרה בין תאומים חד-זיגוטיים לבין תאומים דו-זיגוטיים. ב. שכיחות המחלה גבוהה יותר בקרב צאצאים לאבות מבוגרים בשל מוטציות בתאי הזרע. ג. ילדים שאומצו לאחר לידתם פגיעים יותר למחלה אם אחד מהוריהם המאמצים סובל ממנה. ד. […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 17
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 17 שאלה 1 השלם/י את המילים החסרות במשפט: אדם הגיע למעבדת שינה וחובר לאלקטרודות באזורים שונים בגופו. ה____________ מדד את מתח השרירים, ה____________ מדד פעילות מוחית וה____________ מדד את תנועות העיניים. א. אלקטרו-מיוגרם (EMG) / אלקטרו-אנצפלוגרם (EEG) / אלקטרו-אוקולוגרם (EOG). ב. אלקטרו-אנצפלוגרם (EEG) / אלקטרו-מיוגרם (EMG) / אלקטרו-אוקולוגרם (EOG). ג. אלקטרו-אוקולוגרם (EOG) […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 15
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 15 שאלה 1 התכונות הנתפסות של הגירוי הראייתי נקבעות עפ"י מאפייני הקרינה האלקטרו-מגנטית. מה מהבאים נכון? א. כשהקרינה מכילה גלים בעלי אורכי גל שונים הגירוי נתפס כרווי. ב. המרחק בין שיאי גל נמצא ביחס הפוך למידת הבהירות הנתפסת. ג. תדר התנודות של הגל קובע את הגוון הנתפס. ד. ככל שעוצמת הקרינה נמוכה […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 16
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 16 שאלה 1 התכווצות של שריר הזרוע הדו-ראשי גורמת לאיסוף הזרוע אל הגוף ולביצוע _____________, בעוד התכווצות של השריר הנגדי גורמת לביצוע _____________. א. תנועה בליסטית ; תנועה אנטי-בליסטית. ב. תנועה אנטי-בליסטית ; תנועה בליסטית. ג. תנועת כפיפה ; תנועת פשיטה. ד. תנועת פשיטה; תנועת כפיפה. שאלה 2 מה מהבאים אינו מהווה […]
פסיכולוגיה פיזיולוגית
קורס 10615 , ממ"ן 18
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 18 שאלה 1 כיצד אנו צפויים להגיב אם בעיצומו של שיעור מרתק בפסיכולוגיה פיזיולוגית יפרוץ לכיתה בפתאומיות דב גריזלי עצום ומאיים? א. הרכיב האוטונומי של התגובה הריגושית יגרום להחלשת קצב הלב. ב. הרכיב ההורמונלי של התגובה הריגושית יגביר הפרשת אסטרוגן וטסטוסטרון. ג. הרכיב האוטונומי של התגובה הריגושית יגרום לקריאות "אמא'לה!" רמות. ד. […]
פסיכולוגיה התפתחותית
קורס 10493 , ממ"ן 13 , ציון 94
ממ"ן
פסיכולוגיה התפתחותית ממ"ן 13 מועד הגשה : 28.08.2009 ציון: 94 כלה כבוד!! רואים הבנה טובה ומעמיקה של החומר וכתיבה אינטגרטיבית וברמה גבוהה. לצד זה כדי לשים לב כי לעיתים את מרחיבה יתר על המידה שלא לצורך… ראי הערות בגוף המטלה. המשיכי כך! שיהיה בהצלחה, שאלה 1 א' השפה – מערכת מופשטת , נשלטת על ידי […]
פסיכולוגיה התפתחותית
קורס 10493 , ממ"ן 15 , ציון 94
ממ"ן
פסיכולוגיה התפתחותית ממ"ן 15 מועד הגשה : 10.09.2009 ציון: 94 כל הכבוד! רואים הבנה טובה ומעמיקה של החומר והשקעה בכתיבת המטלה. עיקר הנקודות ירדו לך בשאלה 2 סעיף ב', בה נראה כי היתקשת להתמקד במה שהשאלה מבקשת. ראי הערות נקודתיות בגוף המטלה שיהיה בהצלחה מורן שאלה 1 א' להלן הגדרת המושגים הבאים : 1. מרכוז […]
פסיכולוגיה בחינוך
קורס 10125 , ממ"ן 14 , ציון 91
ממ"ן
פסיכולוגיה בחינוך ממן 1 4 שאלה 1 התניה קלאסית – התיאוריה הבסיסית בפסיכולוגיה הביהייביוריסטית, אשר מסבירה כיצד מתרחשת למידה . תיאוריה זו קשורה בשמו של הפיזיולוג הרוסי פבלוב אשר מסביר כי תהליך החשיבה מתבצע באמצעות "עקרון הקרבה או הצמידות", זאת אומרת שאנו נזכרים בדבר מה כשאנו נתקלים בגירוי שאותו פגשנו בעבר בצמידות לדבר הנזכר. למשל […]
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 14
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 1 4 שאלה 1 (שאלה המתייחסת ללומדת הקורס שנשלחה אליכם על גבי תקליטור) (61 נק') הניסוי של נבון המוצג בפרק תפיסת צורה ביח' 5, המופיע בתקליטור שצורף ליחידות הקורס, בפרק ""תפיסת צורה – גישה הוליסטית" , מדגים יפה את אופן השימוש בדפוס זמני תגובה לצורך הסקה לגבי שאלות קוגניטיביות. השאלה הקוגניטיבית שלגביה […]
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 15
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 1 5 יחידה 5 שאלה 1 (12 נק') א. השלימו את המילים הנכונות מתוך הסוגריים במשפטים הבאים (אין צורך לנמק): – 8 נק' 1 . באילוזיית הירח: הירח באופק נתפס בטעות כ- _______ (גדול יותר, קטן יותר) מאשר הירח ברום השמיים, וההסבר לכך הוא שמוחנו מעריך את המרחק שלו מאיתנו כשהוא באופק […]
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 11
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 1 1 יחידה 1: שאלה 1 (4 נק') הפרדיגמה הקוגניטיבית ירשה מהפרדיגמה הביהייביוריסטית את – א. השימוש בדיסוציאציות נוירופסיכולוגיות. ב. ההתמקדות במשתנים מתווכים בלבד. ג. השימוש במטלות ועקרון השחזור. א. ההתמקדות במשתנים ניתנים למדידה בלבד. שאלה 2 (4 נק') בפסיכולוגיה הקוגניטיבית – א. המשתנים המתווכים הפכו ממשרתים של משתנים נצפים למושא המחקר […]
פסיכולוגיה קוגניטיבית
קורס 10264 , ממ"ן 12
ממ"ן
מטלת מנחה (ממ"ן) 1 2 הקורס: 10264 פסיכולוגיה קוגניטיבית חומר הלימוד למטלה: יחידה 3 מספר השאלות: 2 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: ב2011 מועד אחרון להגשה: 17/4/2011 ( ) קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: · שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס · שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה […]