כחלק מכתיבת סמינריון בספרות אתם צריכים לסקור את הספרות לעומק. אם הגעתם לשלב זה – סימן שאתם בנקודת ציון משמעותית בתואר שלכם. סמרטר שמחים להציע לכם מגוון עבודות סמינריון בספרות במחירים נוחים לסטודנטים. אז למה אתם מחכים? בחרו עכשיו מבין העבודות:
מטלת מנחה) ממ"ן 12 ( שאלה 1 אהבת ציון של אברהם מאפו הינו הרומן העברי הראשון בהיסטוריה. אמנם היו יצירות פרוזה שהקדימו אותו, והיו גם בהן יצירות משוכללות ופורצות דרך, דוגמת האוטוביוגרפיה אביעזר מאת מרדכי אהרון גינזבורג, אבל אהבת ציון, שיצא לאור לראשונה ב-1853 בווילנה ועורר התרגשות רבה והתעוררות לאומית בקרב היהודים הרבה שנים לפני […]
מטלת מנחה) ממ"ן 11 ( שאלה 1 במשך תקופה ארוכה ניסו חוקרי הספרות וביניהם ברוך קורצווייל, לנמק מדוע הספרות העברית החדשה היא אכן "חדשה" במובן המודרני של המילה, ביחס לספרויות שנכתבו לפניה. הנימוקים שניתנו בעניין זה בהיסטוריוגרפיה של הספרות העברית החדשה אינם משכנעים. עיקרם שניים: הראשון הוא העיקר הפילוסופי – חילוניות והשני צורני-סגנוני-אסתטי. שני הקריטריונים […]
ממן11 שאלה 1 א. ההבדל בין פרשנות של טקסט לבין ניתוח הפואטיקה של הסיפורת: כפי שאני רואה זאת, פרשנות של טקסט היא למעשה הפקת משמעויות מושכלות מהטקסט תוך כדי פיענוח והסבר של תכניו לכדי אמירות כלל אנושיות או היסטוריות, ניתוח התוכן הערכי והרעיוני, כיצד הוא מייצר משמעות אצל הקוראים בזמן שנכתב ולאחריו. פרשנות יכולה לדון […]
January 20th, 2 016 Resultative, pseudo-resultative, false resultative in Arabic and the Agreement between the direct object and the result. A. Introduction In Bedouin Arabic dialect there is a relation between the direct object and the adjective or adverb result, it means that the relation is not just with the verb, Levinson 2010: "the individual […]
What is the significance of the setting of "All My Sons"? In my essay about "All My Sons" I will explain the significance of the setting in the play. Through three characters – Jim Bayliss, Chris Keller and Joe Keller- I will show how the setting affects their actions and motivations. Right at the opening […]
שנת לימודים : א2016 שאלה 1 א. סדר האירועים בסיפור "מעיל גשם כחול מפורסם", כפי שהוא מופיע במישור המשוחזר, הוא כדלהלן: ליסה מקימה ביחד עם אחותה ג'ולי צמד מוסיקלי ולאחר מכן, ביחד עם שני חברים נוספים, הם מייסדים להקה. הם מקליטים מספר אלבומים ומופיעים בין השאר במועדונים באנגליה. באחד הלילות, לאחר צאת הסינגל "מעיל גשם […]
תשובה לשאלה 1 המאפיינים של תקופה זו הם "בין הפריחה התרבותית" לבין ה"זעזועים הפוליטיים". ההתפתחות התרבותית שחלה במאות האחת עשרה והשתיים עשרה הביאה ליצירה מופלאה ולשיאים שלא היו לעם ישראל בכל שנות הגלות. ליצירה תחומים רבים ובהם בולטת במיוחד שירת החול לצד התפתחות זו מתפתחים מקצועות נוספים כמו: "פרשנות המקרא מדע הלשון והדקדוק הפילוסופיה ומדעים […]
ממ"ן 11. שאלה 1. שני המחזות שבחרתי כדי לעמוד על עיצוב דמות הערבי הם ״אללה כרים״ שנכתב ב- 1912 והמחזה ״הם יגיעו מחר״ אשר נכתב ב- 1950. המחזה ״אללה כרים״ מאת ל״א אריאלי מייצג את מחשבות היהודים לגבי הערבים, מצד המחזה מציג איך היהודי בז לדמות הערבי ומצד אחר מקנא בשורשיות שלו וחיבורו לאדמה. המחזה […]
שער וכותרת העבודה עולם המזרח תמיד נתפס בקרב האירופאיים כעולם אחר, רחוק וקסום. עולם של חושים שלא ניתן למצוא באנגליה הוויקטוריאנית ובאירופה השמרניות, ה'מתקדמות' והמכובדות. עולם של ריחות אחרים ובעיקר מראות אחרים, עולם של חברה ואנשים שנחשבו לגזע שונה לגמרי, עולם אירוטי וחושני עם מסורות של אלפי שנים הנשמרות בקפידה עד ימינו ובעיקר עולם מרתק […]
ממ"ן 15 גיבור ואנטי גיבור ברומן המודרני 2015א ציון 94 1 .א. את המשל לפני החוק אפשר לקרוא כמשל לספרות. האיש מן היישוב הוא הקורא, והחוק הוא הטקסט הספרותי. כמו האיש מהיישוב שעומד לפני החוק ולא יכול להיכנס, וחושב שהגישה לחוק אמורה להיות חופשית לכולם, כך גם הקורא שעומד מול טקסט שאי אפשר לפרש באופן […]
ממ"ן 16 גיבור ואנטי גיבור ברומן המודרני 2 016א ציון 94 1 .א. מבע משולב הוא אמצעי לטשטוש העובדה שאנו רואים מנקודת המבט של דמות בסיפור. במבע משולב המספר מוסר את דבריה של אחת הדמויות בלי להגיד לפני זה "הוא אמר". יש שילוב בין דבריו של המספר לבין דבריה של דמות. דבר זה ניראה כאילו […]
ממן 13- מבוא לפואטיקה של ספרות ילדים- – שאלה 1- א. בעיית השיוך הכפול- זהו מאפיין ייחודי לספרות הילדים בו הסופר צריך להתמודד עם 2 שתי דרישות של שתי מערכות שונות: מערכת הספרות האומנותית ומערכת החינוך. כאשר ספר מיועד מראש לילדים, חלות עליו מגבלות. הסופר לא יכול לכתוב כל מה שעולה בדעתו. הדרישה בספרות הילדים […]
העבודה מוגשת תאריך: משפטים/03/2015 אֵיךְ זֶה לִהְיות עֵץ?/ דתיה בן- דור פַּעַם שָאַלְתִּי עֵץ : עֵץ. אֵיךְ זֶה לִהְיוֹת עֵץ? אַתָה בְּוַדַּאי מִתְלוצֵץ- אָמַר הָעֵץ. לֹא וָלֹא, אָמַרְתִּי. בְּרצִינוּת גְּמוּרַה. זֶה טוֹב אוֹ רַע? רַע?!- תָּמַהּ הָעֵץ.- מַדּוּעַ? וְלֹא אִכְפַּת לְךָ שֶׁאַתָּה תָקוּעַ כָּל הַשָּׁבוּעַ? אֵינֶנִּי תָּקוּעַ. אֲנִי הֲרֵי נָטוּעַ. וְלֹא מִתְחָשֵּׁק לְךָ לִפְעָמִים לָלֶכֶת […]
עבודה בוצעה על ידי בוגרת במשפטים מצטיינת במהלך שנה ד' ללימודי. הציון בעבודה 95 העבודה מושקעת, מעמיקה, מנותחת באופן רהוט ומקורי, תוך שימוש רחב באלמנטים ספרותיים שנלמדו במהלך השנה במסגרת הקורס ויישומם. ניתוח הסיפור "אחותו של הנריק" מנותח בעבודה מזווית ראיה פמיניסטית מגדרית, זווית ראיה ספרותית. הניתוח כולל התייחסות למאפייני הכתיבה של הסופרת אידה פינק, […]
מגדר באגדות ילדים תוכן העניינים מבוא 2 על סטריאוטיפים 4 על סטריאוטיפים מגדריים (מיניים) 6 קריאה מגדרית מנהל עסקים ניתוח אגדות ילדים 20 סיכום 27 ביבליוגרפיה 29 סטריאוטיפים קיימים בכל חברה, הם באים לידי ביטוי כבר בגילים צעירים. כבר בגיל הגן, הילד מבליט את חזהו ואומר שהוא גבר ולא בוכה, או הילד שאינו מוכן […]
הקבוצה הכנענית – בין אידאולוגיה לספרות מטלת מנחה מס' 11 1 . רעיון העבריות שימש בסיס לגיבוש התפישה הכנענית. עמדו בהרחבה על רעיון זה תוך התבססות הניגוד שהעמידו הכנענים בין יהדות ועבריות, ביסוס אומה עברית והנטייה לקשור עבריות עם תרבות ימי קדם. מתוך ראשית הימים: "משא פתיחה" ו- "בשערי ארץ הפרת" מתוך ספרות יהודית בלשון […]
הקבוצה הכנענית – בין אידאולוגיה לספרות מטלת מנחה מס' 13 1 . עמדו על אפיון דמויותיהם של הכובש והנכבש ביצירות הבאות: "הבוקר החדש" מאת אהרון אמיר", "השבח לאלוהים" מאת איתן נותב ו-"הקרב על מבצר ויליאמס "מאת איתן נותב הביאו ציטוטים מתוך היצירות לחיזוק דבריכם. א. "הבוקר החדש" – יריב עיטם "הבוקר החדש" הוא סיפור קצר […]
הקבוצה הכנענית ספרות ואידיאולוגיה -סיכום הקורס- תוכן יחידה 1 : הקבוצה הכנענית – תולדותיה, שורשיה והשפעתה על המציאות הישראלית. 3 1 . תולדות הקבוצה. 3 א. שלב א: מן הרביזיוניזם עד "הוועד לגיבוש הנוער העברי" 3 ב. שלב ב: קבוצות "אלף" 5 2 . ההשקפה הכנענית – רקע ומקורות אידיאיים. 6 1 . המיידי – […]
ממ"ן 1 1 – מיתוסים בתרבות הישראלית שאלה 1 א. תכונות המחשבה האנושית: · בני האדם הם "יצורים" המחפשים משמעות, הם שוקעים בקלות למצבי ייאוש, לכן הם נוטים להמציא סיפורים שיאפשרו להם למקם את חייהם במערכת רחבה יותר, דבר שנותן את התחושה שלמרות כל הראיות המדכאות, לחיים יש ערך ומשמעות. · תכונה נוספת היא היכולת […]
ממ"ן 1 2 – מיתוסים בתרבות הישראלית שאלה 1 א. בנאום זה ״אנחנו״ מתייחס למפלגת הליכוד ובראשה מנחם בגין, ״הם״ מתייחס למפלגת העבודה. רשימת ה״אנחנו״: דגלי תכלת לבן, אהבת ישראל, יהדות, השפה העברית כל אלו מייצגים את מפלגת הליכוד. לעומת זאת, רשימת ה״הם״: דגל אדום, שנאת ישראל, רדיפת היהודים, רדיפת העברית. הדגל הכחול לבן מסמל את […]
מיתוסים בתרבות הישראלית מפלגות: שמאל – מפלגת הפועלים(מפא"י) / העבודה(בן גוריון) – מאופיינים ע"י בנייה ויצירה רוצים הקמת מדינה יהודית בחלק מארץ ישראל, תהליך איטי הדרגתי וממושך. ימין – רוויזיוניסטים / בית"ר (ז'בוטינסקי) – ריבונות יהודית בכל שטחי ארץ ישראל באמצעות מלחמה וכוח. נרטיב "מעטים מול רבים" מטרות הנרטיב: א. שילוב של עובדות היסטוריות המאורגנות […]
תוכן עניינים: חלק ראשון · הקדמה (2) · תיאוריות ישנות וחדשות בחקר הצבעים (2-7) חלק שני · משמעויות וקטגוריות של הצבע האדום (7-10) חלק שלישי · צירופים כבולים ופעלי עזר בעברית וצרפתית ויחסם לצבע האדום (10-16) · סיכום (17) הקדמה בעבודת מחקר זו, בחרתי לחקור את משמעות הצבע האדום בעברית וצרפתית, כאשר זו באה […]
מטלת מנחה) ממ"ן 11 ( שאלה 1 יצחק אלתרמן נולד ב-1881 באוברוביצי (מחוז הומל) שברוסיה הלבנה, בתחום המושב של האימפריה הרוסית. בהגיעו לוורשה ב-1908, הקים במקביל ליחיאל הלפרין "גן ילדים עברי" ובצדו בית ספר לגננות, או "קורסים פרבליים". בין אלתרמן להלפרין שררה ידידות שמתוך תחרות. איחדו אותם הלהט הציוני ובעיקר המחויבות העמוקה לעברית ולחינוך העברי […]
מטלת מנחה) ממ"ן 12 ( שאלה 1 א. שירי בודלר משקפים, על-פי ולטר בנימין, את המתחים ואת המאבקים של המשורר הלירי החי בעידן התעשייתי בחברה ההולכת ונעשית חברת המונים. עולמו הפואטי של בודלר שימש אפוא מעין מראה לתהליכים החברתיים בתקופתו, וניתוח כתביו מאפשר ירידה לשורשיה של המאה שהוא חי בה. לדברי בודלר, המשוטט (או ה-flaneur) […]
מטלת מנחה) ממ"ן 13 ( שאלה 1 שיריו של אלתרמן בספרו הראשון מתאפיינים בחוסר זיקה ישירה לזמן או מקום מסוימים (א-טופוס וא-כרונוס): תל אביב אינה מוזכרת בשמה, וכך אף לא מאורעות היסטוריים או אקטואליים, בני התקופה. הפרוזה השירית של אלתרמן, לעומת זאת, עוסקת בתל אביב במישרין, וקיימת זיקה הדוקה והקבלה בין הרשימות הליריות, הציורים או […]
ניתוח ספרותי של ספר הילדים "צפוף בבית" / אפריים סידון ניתוח האיכות הספרותית מבחינת ההבטים הבאים: · הערך האסתטי, כלומר האיכות הספרותית (שפה; עיצוב דמויות; רצף אירועים ועלילה; סיפר; אמצעים אמנותיים) של הטקסט. · נורמות התרבות, כלומר תפיסות העולם שבאות לידי ביטוי בטקסט . · מושג הילד (התפיסה המחנכת; התפיסה הפסיכולוגית-מגוננת; התפיסה הפסיכולוגית-חושפת; או תפיסות […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – ממ"נ 11 שאלה 1 א. בן גוריון היה, עוד מנעוריו ותחילת דרכו הפוליטית, אדם מאד מעשי, מחושב ומדויק שהמעיט בהתעסקות ברמזים ומשמעויות נסתרות וכל מעשיו כוונו באופן ישיר וברור להשגת מטרותיו. מטרת העל של בן גוריון הייתה להפוך את העם היהודי מעם המפוזר בגולה לאומה אחת, חברה לאומית אחת בארץ ישראל. […]
עבודה זו דנה בשאלת מסורת מול חידוש בשירת הניבלונגים. בפרק הראשון -מסורת: אתאר מה היצירה שאבה מהמקורות, מהמסורת הקודמת לה. בפרק השני- מעבר לשינוי: אציג כיצד המעלה על הכתב התאים את היצירה לתקופתו, ימי הביניים. בפרק השלישי- חידוש: אתאר את יחודו של האפוס הגרמני כיצירה יוצאת דופן בספרות ימי הביניים. היצירה נותנת מקום מרכזי לנשים […]
תוכן עניינים 1 מבוא 1 2 פרק ראשון: הצבר- היווצרותו והתפוררותו של אידיאל 3 בספרות וביצירה העברית 2 .1 היווצרות האידיאל 3 2 .2 התפוררות האידיאל 4 2 .3 הנרטיב המתיילד במומיק ובספר הדקדוק הפנימי 6 3 פרק שני: מומיק 7 3 .1 שובו של היהודי הגלותי 7 3 .2 […]
המטלה עוסקת בניתוח גישתו של נתן אלתרמן כלפי טוהר הנשק, מיהו יהודי, זהות יהודית ומיהו היהודי החדש ואלתרמן כמשורר המאבק על עצמאות ישראל – ניתוח שירים העוסקים בנושאים אלו. רשימת נושאים לעבודת הגמר באלתרמן (צריך לבחור 3, ולכתוב שני עמודים על כל אחד) 1 . האשכול האוקסימורוני ביצירת אלתרמן. הדגימו מתוך שתי יצירות לפחות. 2. […]
1 . קראו את פרק 1 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. תארו את הטענות המרכזיות של אריאס ביחס להתפתחות מושג הילד? ב. מדוע אין לראות בגישתו של אריאס כלפי הילד והילדּות גישה אסנציאלית (מהותנית)? ג. מדוע, לדעתו של אריאס, לא הייתה תפיסה של ילדות בימי הביניים? מהי הבעיה שחוקרים מוצאים בטיעון זה של […]
1 א. הסבירו מה ניתן ללמוד מהשוואת הנוסחים השונים של המעשייה "כיפה אדומה". 1 ב. תארו את ההבדלים המרכזיים בין נוסח שארל פרו לנוסח האחים גרים למעשייה "כיפה אדומה". 1 ג. בנספח א למטלה תמצאו את פתיחת המעשייה בעיבודה של תלמה אליגון-רוז. תארו את תפיסת/ות הילד הבאה/ות לידי ביטוי בקטע. 2 א. הסבירו את הטענה […]
1 . קראו את פרק 3 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. מה מייחד את שיפוטה של ספרות הילדים ביחס לשיפוטה של ספרות המבוגרים? ב. מה הקשר בין כך לבין המעמד התרבותי של ספרות הילדים? ג. מה הקשר בין תפיסת הילד בתרבות לבין העובדה שלספרות ילדים יש שני נמענים? 2 . קראו את המאמר […]
1 . קראו את ספרו של לואיס קרול הרפתקאות אליס בארץ הפלאות ואת פרקים 5 ו- 6 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. תארו את הפתרון האמביוולנטי והסבירו מדוע מכנה אותו זהר שביט "אמביוולנטי". ב. מדוע, אף על פי שהוא מפר אילוצים מרכזיים של טקסט לילדים, זוכה טקסט הכתוב על פי הפתרון האמביוולנטי ליוקרה […]
תוכן עניינים. 1 פרק 1 – צמיחת מושג הילד והילדות בתרבות המערב. 8 – סיכום פרק מתוך אתר הקורס: 8 1 . מבוא. 9 2 . מושג הילד: הבחנה בין ילדים לבין מבוגרים. 9 3 . תפיסת הילד והילדות עד המאה ה17. 10 א. העדר מונחים לתקופת הילדות בלשון: 10 ב. מערכת חינוך א-גילית: 10 […]
לעבודה נוספת בלשון חברה ותרבות לחץ בס"ד ממ"ן 13 –לשון חברה ותרבות 10641 שאלה 1 א. תקשורת נקראת (כתובה) : סוג של תקשורת שהמאפיין המרכזי שלה הוא העברת המסר על ידי שימוש בלשון כתובה וסימנים. סוג תקשורת זה כולל בתוכו עיתונים, מגזינים, כתבי עת, ספרי עיון, לימוד ופרוזה, שלטי חוצות ופרסומות מודפסות, חוברות מידע, […]
בס"ד ממן 12 – לשון חברה ותרבות שאלה 1 1 . משלב מציין רמות וגוונים שונים של לשון בהן נוקט הדובר בהתאם לנסיבות מסוימות שבהן מתבצע המבע. כלומר : שפה שהיא תלוית הקשר. שיח שמשמש אותנו לקונטקסט חברתי מסוים (משלב אקדמי/חדשות/בית משפט וכו.הכשירות הלשונית של דובר כוללת את היכולת לשנות את אופי ורמת הלשון שלו […]
התפסן בשדה השיפון ג'.ד סלינג'ר תוכן עניינים שאלה 1 …3 שאלה 2 4-5 שאלה 3 6-7 שאלה 4 –…8-10 שאלה 5 –.11-13 ביבליוגרפיה –.מנהל עסקים שאלה 1 תארו בקצרה את עלילת הספר. מהו לדעתכם האירוע המרכזי ביצירה? מדוע? כיצד משפיע אירוע זה על הדמות הראשית? הספר מסופר מנקודת מבטו של הולדן קולפילד, נער בן שש-עשרה, […]
.א. בן גוריון כאישיות רבת השפעה וכוח הנחיל את השקפותיו ושאיפותיו באמצעות יצירת מיתוסים. בבסיס הטכניקה של בן גוריון עומדת ההכרה העצמית שלו ביכולתו להשפיע על הסביבה. בן גוריון השתמש בחומרים מגוונים בזמן ובמהות לבניית המיתוסים ועיצוב אותם באמצעות שילוב של זיכרון קולקטיבי מהעבר וחלום קולקטיבי שמתייחס לעתיד, ז"א בן גוריון השתמש בבסיס ההכרה של […]
תשובה לשאלה 9 – מחזה "אדיפוס המלך". תמונת הסיום של המחזה מחרידה. טירוף ושגעון אוחזים באדיפוס והוא זועק זעקה גדולה ונוראה: "הכל אמת! ארור אני. עתה יהיה אורי לאפלה." לפני צאתו של אדיפוס מהארמון מתברר לו, כי יוקסטה התאבדה, לאחר שנודעה לה האמת המרה. ואז אוחז בו צער גדול והוא מחליט לנקר את עיניו, כדי […]
השוואת הצל בין יצירה של "פטר שלמייל" של שמיסו לבין "הצל" של אנדרסן. הקדמה עבודה זו תתמקד בנושא הצל. במשמעותו ובייצוגו ביצירות "פטר שלמייל" של אדלברט שמיסו ו"הצל" של הנס כריסטיאן אנדרסן. אני אערוך השוואה בין היצירות האלה ואנתח אותן לעומק. השאלות שיחקרו הן: מהי משמעות הצל המשתקפת מיצירות אלו, ובמה מתאפיין חשיבותו לחברה? כיצד […]
הקדמה: מלחמת העולם השנייה הותירה בניצולי השואה כאב עמוק עם חוויות האימה, שאיתם הם ניסו להתמודד ביצירותיהם. לדעת חנה יעז (1980), השואה הייתה אירוע החורג מחוץ לרצף ההיסטורי הרגיל של התולדה, מעין התרחשות "טרנס-היסטורית". עיצוב האמנותי של נושא השואה נתקל בקשיים. בעיית התייחסות אל נושא השואה ועיצובו הספרותי ניזונה ממערכת השגות, שעיקרו הטלת ספק בדבר […]
צילום כיצד צילום משפיע על הבנתנו? כיצד תצלומי זוועה של מאורעות בלתי נשכחים מעצבים את תודעתנו? מדוע כוחו של הצילום כל כך חזק ומשפיע? איך עובדים עלינו תצלומים? מה קורה כשמתבוננים בספר שלם של תצלומים ולא בתצלום אחד? עבודה זו תעסוק בתצלומיו של רומן וישניאק, צלם רוסי שצילם את מצוקתם של יהודי אירופה לפני פרוץ […]
יחידה 1 – מבוא לקורס 1 . פתיחה (עמוד 17-27) א. בין אינטרפרטציה פנים ספרותית להקשרים חיצוניים: התייחסות להקשרים החיצוניים שמתוכם נבראו היצירות הנלמדות בקורס, ההקשרים שעליהם הן עשויות להגיב ושאותם הן משקפות. ההקשר הספרותי הביוגרפי: דמותו של הסופר ו"חומר מציאות" ממהלך חייו, שעובדו ושוקעו בסיפור, מקומו של הסיפור ברצף יצירתו של הסופר והקשרים אל […]
מטלת מנחה) ממ"ן 15 ( שאלה 1 א. אם נתייחס ליצירות א"ב יהושע בכללותן נוכל לומר שהמשותף להם להן הוא שירטוט של איזשהו גיבור בודד וניסיונותיו הכושלים להיחלץ מבדידותו. בכל היצירות נוכל לראות יחסי מאבק בין דוריים – ב"שתיקה הולכת ונמשכת של משורר" האב מנסה לשמור על מעמדו אל מול הדור הצעיר שיירש אותו ונאחז […]
מצגת הקורס (מתוך אתר הקורס) מה זה מיתוס: · המיתוס הוא מבנה (סטרוקטורה) של מחשבה שתפקידו העיקרי ליישב סתירות בין בני האדם (לוי שטראוס). · מיתוס ואידיאולוגיה – האידיאולוגיה מופשטת ותיאורטית מדי ולכן מנוכרת והמיתוס מדבר בלשון בני אדם. כך המיתוס "אנושי" יותר מאידיאולוגיה או מאוטופיה. · בעוד היומרה ההיסטורית היא להציג אמת אובייקטיבית, הרי […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – מטלת מנחה מס' 13 1 . הסיפור "מול היערות" מזהה את הנרטיב הימני-יהודי ומבקר אותו. הסבירו, תוך התייחסות למבנה העלילה, כיצד מעוצב הנרטיב הימני-יהודי וכיצד מבקר אותו הסיפור. הנרטיב ימני-יהודי תפס מקום מרכזי לראשונה במערכת הבחירות לכנסת שבין השנים 1977-1984, אך את ביטוייו השונים ניתן לראות כבר שנים רבות לפני. עיקרו […]
ממ"ן 13 הסיפור העברי בראשית המאה ה-20 1 0112 שאלה 1: א . לפי דעתי כן , הקביעה הזאת מאפיינת את דמויותיהם של מושה ונחום , שתי הדמויות האלה עברו טלטלות רבות , חייהם התאפיינו במעבר חד מאושר לאומללות , הגורל לא עמד לצדם, הגורל הזה התאכזר לפעמים ומנע מהם שמחה ואושר , ולפעמים הוא […]