אתר סמרטר מכיל מאות עבודות מסוג ממ"ן בפסיכולוגיה, כל העבודות תחת קורת גג אחת.
לנוחותכם, ריכזנו בדף זה את כל הממ"נים בפסיכולוגיה.
כל העבודות האקדמיות נכתבו והוגשו ע"י סטודנטים באקדמיה.
שאלה 1 (100 נקודות) על מנת לענות על מטלה זו עליכם להשתמש במאגרי המידע הרלוונטיים לתחום בו עוסק הקורס: PsychNet. חשבו על נושא המעניין אתכם בתחום הדיון של קורס זה. לאחר שהגדרתם נושא שיש לכם בו עניין, אתם מתבקשים לערוך חיפוש במאגרי מידע של מאמרים מהשנים 2000 – 2012 המתייחסים לנושא הנדון (על פי מילות […]
מטלת מנחה (ממ"ן) משפטים הקורס: מבוא לפסיכולוגיה חומר הלימוד למטלה: פרקים 14+משפטים מספר השאלות: 4 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: 2011א מועד אחרון להגשה: 17/6/2011 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: · שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס · שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה הסבר מפורט […]
תשובה לשאלה מס' 1 "מערכות החישה, ההתנהגויות והתפיסה שאיתן מגיע התינוק לעולם הן מוגבלות, אך עצם מגבלותיהן מועילות להסתגלות התינוק. 'המוגבלות' מנחה את התינוק לעבר הדברים חשובים לתינוק ולעבר מה שהוא צריך ללמוד". תשובה: רפלקסים – הם המיומנויות הראשונות שאיתם התינוק מגיע לעולם. רפלקסים הם יכולת ראשונית מסוימת המסייעת לתינוקות להתמודד עם מטלות ראשוניות. ולפי […]
לפי המאמר של -Bonnet (1994) חסך שינה סלקטיבי מתבטא בחוסר של אחד או יותר משלבי השינה, ללא הפחתת משך השינה. באופן כללי לא נמצאה פגיעה משמעותית בתפקוד, משך השינה הוא הקובע ולא שלב מסוים בה. אצל בני-אדם לאחר חסך בשנת REM חל פיצוי באותו שלב – יותר אפיזודות ויותר ארוכות, השלבים האחרים מתקצרים. לפי המאמר של […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 – ציון 100 הקורס: 106משפטים – פסיכולוגיה פיזיולוגית חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 2 – תאי מערכת העצבים, מבנם ותפקודיהם. מדריך למידה לפרק 2. תוכנת מולטימדיה: תפיסה חזותית. מספר השאלות: 17 משקל המטלה: 3 נקודות סמסטר: א2012 מועד אחרון להגשה: 5 .11.2011 אנא שימו לב: מלאו […]
ממ"ן 1 1 שאלה 1: א. בחרתי בכתבה שהתפרסמה בYNET במאי 2 004 בשם: "קנדה: נולד כילד, חונך כילדה, התאבד כגבר" (מתוך מבט על יחידה 2). בכתבה מסופר סיפורו של ילד שבעת ניתוח ברית מילה שגרתי שנערך לו ולאחיו התאום חלה תקלה ואשכיו נכרתו כמעט כליל. הוריו המתוסכלים פנו למומחה בשם ג'ון מוני מאוניברסיטת בולטימור […]
ממ"ן 12 שאלה 1: מנגנוני הגנה אותם יכול יוסי להפעיל על מנת להתמודד עם הרגשות הקשים שעלולים להציף אותו בעקבות המאורע עם אמו: הדחקה- מנגנון זה יכול להגן על יוסי בכך שבעזרת הדחקה הוא בעצם מסלק באופן חד פעמי את מחשבותיו שמאיימות על האני ומעביר אותן מן המודע אל הלא מודע ובעזרת השקעת אנרגיה נפשית […]
ממ"ן 12 שאלה 1: התפתחות הזהות המינית הנשית והגברית על פי פרויד: על פי פרויד לכל אדם יש מלכתחילה ובאופן מולד פוטנציאל לדו מיניות והמקור להבדלים הפסיכולוגיים בין המינים הוא בדרכים השונות של בנים ובנות לפתור את תסביך אדיפוס. תסביך זה המתרחש בשלב הפאלי, שלב בו האזור ההנאה הוא איבר המין, מתחיל בשני המינים באותה […]
ממ"ן 1 4 שאלה 1 א. המאמר פותח בהצגת ממצאים ממחקרים קודמים בנוגע להשפעת השואה על המצב הנפשי של הניצולים והדור השני. חלק מהמחקרים מעידים על כך שניצולי השואה הצליחו להקים משפחות ולהיות פרודקטיביים ומצליחים במגוון רחב של תחומים וחלקם אף מאמינים שרוב הניצולים לא פיתחו בעיות פסיכולוגיות רציניות בעקבות השואה. לעומתם, מחקרים אחרים מעידים, […]
שאלה 1 ארבעת המטרות של הפסיכולוג וכיצד הן לידי ביטוי בניהול המחקר על הקשר שבין מצב רוחו של אדם להתנהגותו החברתית הן: 1. לתאר את ההתנהגות – המטרה הראשונה של הפסיכולוג היא לתאר את ההתנהגות בצורה האוביקטיבית ביותר. התיאור נעשה ע"י שיטות מחקר מדעיות, ביניהן, התבוננות, תצפית ואיסוף נתונים מתוכם. התיאור מתבצע במס' רמות החל […]
שאלה 1 א. תיאוריית ההיקשרות (בולבי) – הנחת היסוד של תיאוריית ההיקשרות של בולבי, היא שהדחף הראשוני של הילד הצעיר, שמסייע לו בהישרדות, הוא הנטייה להיקשר לדמות המטפלת. מכאן, שנסיעה של ההורים לחופשה של שבועיים ופרידה מהילד, עשויים לגרום להתפתחות של דפוס היקשרות שלילי או לא בטוח, ולהפרעות בהתפתחות ובהתנהגות. ב. השלבים הפסיכו-סקסואליים (… שאלה […]
שאלה 1 מערכת הראייה משתמשת באור כדי לבנות ייצוג דו ממדי של העולם על רשתית העין (האור יכול להגיע ממקור ישיר – שמש או נורה, או להיות מוחזר מעצם כלשהו), לאחר מכן, המוח מתרגם את הייצוג לתמונה תלת ממדית בעלת משמעות, על סמך ידע וניסיון. – מהעצם עד הרשתית אור חודר לקרנית (בליטה בחלק […]
שאלה 1 סעיף א' סכימת תסריט – מתארת מידע אודות סיטואציות ומצבים, וכוללת פרטים כגון רצף התרחשויות באירוע, משתתפים אופייניים ותפקידם (התנהגות מצופה), עצמים אופייניים וכד'. לדוג', ניתן לנבא את ההתרחשויות במשחק כדורגל בעזרת סכימת תסריט: משתתפים – אופייני שיהיו משתתפים משני סוגים: אוהדי קבוצה א' ואוהדי קבוצה ב', האוהדים יהיו מאופיינים בלבוש שונה, התנהגות […]
שאלה 1 אוסף הכשרים (המיומנויות החישתיות, התפיסתיות וההתנהגותיות) איתן נולד הילד מסייעות לו לשרוד, להתמודד, וללמוד כיצד להשתלב בעולם. המוגבלות של הכשרים 'מכריחה' את הילד לתרגל, להתנסות בהם ולהתמחות בהם (ממש כשם שאדם נעשה כדורסלן לאחר תרגול מסיבי של המיומנויות הדרושות, כך הילד נעשה מבוגר לאחר שתרגל את המיומנויות שלהן זקוק האדם). מיומנות הושטת היד […]
שאלה 1 הצורך להאדרה עצמית: לאדם צורך לשמור על דימוי עצמי חיובי, צורך זה הוא הצורך בהאדרת העצמי ובהגנתו (האדרת העצמי – העלאת ההערכה העצמית. הגנת העצמי – הימנעות מפגיעה בהערכה העצמית) מפאת הצורך בהאדרת העצמי, האדם עשוי להעריך את עצמו יתר על המידה, להעדיף מידע חיובי ולא בהכרח נכון על עצמו, להתנהג בצורה שמאדירה […]
שאלה 1 הדיון בין סקינר לחומסקי נסב סביב חשיבות השפעת הסביבה לעומת התורשה בלמידת השפה. סקינר טען שילדים לומדים לדבר בזכות התניה אופרנטית (חיזוקים מצד ההורים) ומנגנון החיקוי. חומסקי התנגד לגישה זו בטענה … שאלה 2 סעיף א' ייצוג סמלי הוא היכולת לייצג דבר אחד ע"י אחר. כושר הייצוג הסמלי מופיע בתקופת הינקות (לפי המודל […]
שאלה 1 סעיף א' מודל חמשת הגורמים, הוא מודל המיועד לבחינת אישיות, לפיו קיימים 5 גורמים עיקריים ורחבי היקף (המכילים מכלול תכונות בעלות מכנה משותף) המאפשרים סיווג של אישיותו של הפרט לפי הממדים העיקריים המבדילים בין אנשים. כל גורם הוא בעל שני קטבים (גבוה ונמוך). חוקרים הראו (Costa & McCrae, 1992, Digman 1990) שחשיבותם של […]
שאלה 1 לפי תיאוריית התועלת (רופא), הנחת היסוד היא שהנטייה להתחברות חברתית בעתות לחץ (מצבים שבהם מתעוררים רגשות קיצוניים כגון פחד וחרדה) תלויה בתועלת שהאדם יכול להפיק מההתחברות. לפי רופא, היחס בין התועלת לנזק שעשויים לנבוע מההתחברות, הם אלו המניעים את האדם להתחבר או שלאו. הניבוי המרכזי של התיאוריה של רופא, היא שהאדם ייטה להתחבר […]
שאלה 1 סעיף א' מקרה 1: ניתן להסביר את דעתו של משה על יעקב, ע"י עקרון ההשתנות המשותפת (ה. קלי), שמתמקדת בניסיונו של הפרט להבין האם התנהגות נובעת מסיבות חיצוניות או סיבות פנימיות. עפ"י התיאוריה, בבואנו לשפוט התנהגות, נענה על 3 שאלות: ייחודיות – ההתנהגות ספציפית למצב מסוים? עקיבות – ההתנהגות חוזרת על עצמה בתגובה […]
שאלה 1 סעיף א' לפי ז'אן פיאז'ה, בגיל הגן ישנן 3 מגבלות קוגניטיביות המנחות את ההתפתחות ע"י כך שהן מפנות את המשאבים הדרושים להתפתחות לכשרים הדרושים וע"י כך שהן מאלצות את הילד להתמודד עמן כדי להתגבר עליהן ובכך להתנסות ולתרגל: – מרכוז – קושי של ילד בגיל הגן לחשוב בו זמנית על מס' היבטים הרלוונטיים […]
שאלה 1 החוקר המדובר מנסה להתחקות אחר תהליכי הזיכרון לטווח קצר של מבוגרים, הוא מנסה לבדוק את יכולת זכירת המילים לטווח קצר. הקבוצה הראשונה היא שתזכור את מס' המלים המרבי, מכיוון שהמלים ברשימה הראשונה הן מלים אמיתיות ומוכרות, המשתתפים לא נתקלים במילה בפעם הראשונה, וחלקן בעלות קשר זו לזו. בדרך זו, חברי הקבוצה הראשונה יכולים […]
שאלה 1 מגוון רחב של יכולות מתפתחות של המתבגר מאפשרות לו התמודדות חיובית והסתגלות טובה יותר לחיים ולמצבים שונים בהם (בהם מצבי אסון ודחק). אם בממ"נים קודמים דובר על כך שההתפתחות מרחיבה את עולם הילד הן כלפי חוץ והן כלפי פנים, הרי כעת, ההתפתחות מכינה את המתבגר לאוטונומיה, עצמאות ו-'יציאה' לעולם הגדול שנפתח. יכולות קוגניטיביות […]
מטלת מנחה משפטים קורס פסיכולוגיה חברתית 10104, סמסטר 2011ב' שאלה 1 א) סיבתיות – היחס בין שני אירועים – סיבה ותוצאה. כאשר אירוע התוצאה נגרם בעקבות התרחשות אירוע הסיבה וכתוצאה ממנו. ב) מתאם מדומה – הנטייה לקשר בין שתי תופעות נפרדות שאין ביניהן קשר מציאותי. הנטייה באה לידי ביטוי בייחוד במצבים מיוחדים ויוצאי דופן, […]
שאלה 1 סעיף א' מיומנות הסיווג מתחילה להתפתח החל מהינקות, כאשר התינוק מגיב תגובה דומה לגירויים מאותו הסוג (כפי שמודגם בספר הלימוד, עמ' 407 – "ילד ינהג בבקבוק באותו האופן"). רק בתקופת הגן, ילד מסוגל לסווג אובייקטים בצורה 'שיטתית' עפ"י תכונות משותפות – בתחילה (בשלב האופרציות הקדם תפעוליות), הוא עושה זאת בהתבסס על מימד סיווג […]
שאלה 1 עפ"י הנהוג בתרבויות מזרח אסיאתיות מסוימות עד עצם היום הזה, בשעת הלידה הרך כבר בן שנה, שיטת ספירת גיל הזו נקראת Xusui, והיא נפוצה באזורים מסוימים בסין. גישה זו נובעת מהתפיסה שהילוד מתחיל לגדול ולהתפתח כבר מרגע ההתעברות של האם. ההתפתחות הפיזית (ולמעשה גם הקוגנטיבית) של העובר מתחילה בשלב מוקדם. כבר בגיל 3 […]
שאלה 1 סעיף א' התובנה האימהית (Mothers Insightfulness) מתייחסת ליכולת של האם לשקול את התנהגות הילד מנקודת מבטו הנובעת מעולמו הפנימי, לנסות להבין … סעיף ב' לפי איינסוורת', רגישות אימהית היא ערנות אימהית לאיתותי התינוק, פירוש נכון שלהם, תגובה מידית המתאימה לצרכי התינוק. התנהגות כזו עומדת בבסיסה של היקשרות בטוחה (איינסוורת' – זרקור על היקשרות […]
שאלה 1 נרפות חברתית היא תופעה שמתרחשת כאשר קבוצת אנשים מבצעת מטלה מתווספת (שבה כל אחד מחברי הקבוצה תורם את חלקו, והתרומות מצטברות לתוצרת משותפת). בתופעה זו, הפרט מפחית את מאמציו בהשוואה למצב שבו הוא לבד (לטנה ועמיתיו, הראו ש'עם העלייה במס' המשתתפים בניסוי, קטנה תרומת היחיד למאמץ המשותף'). תופעת הנרפות החברתית היא בין תרבותית […]
ממן 1 4 שאלה 1 א. 1 . תהליך ההיענות – תהליך המתרחש כאשר אדם מסוים מושפע מאדם אחר או מקבוצה אחרת מתוך תקווה לקבל על כך תגמול או על מנת להימנע מקבלת עונש מאותו גורם משפיע. בתהליך זה, לא מתרחש אימוץ עמדות אמיתי ע"י האדם המושפע, אלא אימוץ ככורח, ללא אמונה בהן, אלא, רק […]
ממ"ן 15 חברתית שאלה 1 א. סיבתיות – מציינת יחסי סיבה-תוצאה בין האירועים, כאשר מאורע B, הנקרא תוצאה או אפקט, נגרם או מושפע ממאורע A, הנקרא גורם או סיבה. ב. מתאם מדומה -הנטייה לראות קשר בין שתי תופעות שאין ביניהן קשר אמיתי. אנו נוטים לקשר בין תופעות יוצאות דופן או אירועים מיוחדים. אנשים יוצאי דופן […]
ממן 1 3 חברתית שאלה 1 א. תיאוריה זו מנסה לישב את כל הסתירות בין הממצאים שנאספו לגבי התחברות חברתית בעיתות מצוקה. הנחת היסוד של רופא היא כי היחס בין התועלת של להתחבר לאנשים והנזק שעלול להיגרם לו בשל ההתחברות לאנשים, הוא שיקבע האם יבחר בסופו של דבר להתחבר או להתרחק. תיאורית התועלת שישם רופא […]
ממן 11 שאלה 1 א. אופן ההתמודדות שמתאים להסביר את הלמוט קלפמרר הוא שליטה עצמית-ניסיון לשלוט ברגשות או בפעולות. הוא אומר שהוא גאה להיות יהודי זה כבר מראה שהוא שולט ברגשותיו כמו כן הוא איננו מתנגד לגירושיו ,המשפט אני בחברה טובה גם מראה על שליטה עצמית שהוא לא איבד עשתונות. חוסר ההתנגדות שלו ודבריו במה […]
ממן 12 שאלה 1 א. סמל דחוס, אליבא ד Allport, הינו סמל ה"דוחס" בו מידע רב אודות מה שהוא מייחס, וכך, כאשר סמל שכזה נראה, הוא מציף את כל התחושות … ב. השואה יצרה מציאות חדשה אשר מערכת הקשרים בין הורים … ג. סביר להניח שהמאפיין האחרון – 'טעויות' יוכל להתאים לתיאור המקרה, היות וההחלטה […]
ממן 11 FXש.מצטברת שכיחות fx ציונים 1 1 3 5 2 1 3 8 3 1 3 9 4 1 4 1 5 1 4 5 6 1 4 6 8 2 4 8 1 0 2 51 1 1 1 55 משפטים 4 57 1 6 1 58 1 8 2 6 1 1 […]
ממן 1 2 חברתית שאלה 1 תיאוריית ההשוואה החברתית – פסטינגר – אדם מעוניין לדעת אם עמדותיו נכונות, ולהעריך באופן מדויק את יכולתו. למניע זה יש ערך הסתגלותי משום שאמונה בעמדות לא נכונות או הערכה מוטעית של היכולת עלולות להוביל לתוצאות שליליות ולעתים גורליות. הערכה מוטעית של האדם על עצמו, נניח שיחשוב שהוא נהג מצוין […]
ממן 1 3 שאלה 1 א. תופעת נר הזיכרון היא תופעה בה נבחר אחד הילדים ממשפחות הניצולים והוא משמש כנר זיכרון לכל בני המשפחה שאבדו בשואה. הוא אמור יותר מכל אחיו להשתתף בנטל הרגשי שאותו נשאו ההורים,בעצם נר הזיכרון מקשר בין העבר הנורא להווה ולעתיד. נר הזיכרון בא לידי ביטוי במתן שם של … […]
ממן 1 4 חברתית שאלה 1 א. נרפות חברתית- הפחתה במאמץ שמשקיע היחיד כשהוא פועל בקבוצה המבצעת מטלה מתווספת, בהשוואה למאמץ שהוא משקיע כשהוא לבדו אחראי לביצוע המטלה. בניסוי שערכו לטנה ועמיתיו נצפתה ירידה בביצוע, עם עליית מספר חברי הקבוצה בפעילות של מחיאת כפיים ושאגות עידוד. נרפות חברתית אינה מתרחשת רק בעת ביצוע מטלות מוטוריות […]
ממן 1 1 פסיכולוגיה חברתית שאלה 1 א. סכימת תסריט – כל מה שאני יודעת על אירוע מסוים – דוגמא מה יקרה בסעודת חג ראש השנה – אני יודעת שיהיה תפוח בדבש, אנשים לבושים יפה וחגיגי נאכל דג יבואו אורחים ומשפחה וכולם מאחלים שנה טובה. סכימת התסריט עוזרת לנו לדעת למה לצפות. ב. היוריסטיקת עיגון […]
פסיכולוגיה בחינוך – מטלת מנחה מס' 14 למידה 1 . קראו את הכתבה הבאה שפורסמה ב ynet ב 24.1.2008 וענו על שאלות 1-2 שבעקבותייה. 1. א' הסבירו מהי למידה עקיפה ומהי למידה מכוונת ותנו דוגמא מתוך לכל אחת משני סוגי למידה אלה. 1 . ב. כיצד מתרחש הלמידה המתאורת בכתבה? הסבירו בהתבסס על: א. התניה […]
תקציר למטלות בשיטות מחקר הקובץ המצורף שתרכשו כולל כבר תשובות לממן 21 וממן 24 – כאשר בממן האחרון יש את התשובות של ממן 22 וממן 23. ציון 95 מטלת מנחה (ממ"ן) 21 הקורס: 10686 – שיטות מחקר – התנסות במחקר חומר הלימוד למטלה: מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: ב2011 מועד אחרון להגשה: […]
ממ"ן 1 7 עוסק בשינה ועירות ומקיף את רוב הפרק. ציון הממ"ן 100 והתשובות לשאלות מפורטות וברורות. מטלת מנחה (ממ"ן) 17 הקורס: 106משפטים – פסיכולוגיה פיזיולוגית חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 9 שינה ועירות שאלה 1 השלם/י את המילים החסרות במשפט: אדם הגיע למעבדת שינה וחובר לאלקטרודות באזורים שונים בגופו. ה____________ מדד את […]
ממ"ן 1 9 עוסק בלמידה וזיכרון ומקיף את רוב הפרק. הממ"ן בציון 100 וכתוב באופן מפורט וברור. מטלת מנחה (ממ"ן) 19 שאלה 1 א. הסבר/י במילים שלך את חוק הֶבּ. (4 נק') ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ב. הצג/י דוגמא ללמידה בה מיושם חוק זה. (4 נק') ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ שאלה 2 איזה מבין המשפטים הבאים אינו נכון בנוגע לצורות היסודיות […]
ממ"ן 1 6 עוסק בתנועה ושליטה בה ומקיף את רוב הפרק. הציון בממ"ן 98 והתשובות לשאלות הפתוחות מפורטות ובהירות. מטלת מנחה (ממ"ן) 16 חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 8 תנועה והשליטה בה מדריך למידה לפרק 8 תוכנת מולטימדיה: בקרה על התנועה שאלה 1 התכווצות של שריר הזרוע הדו-ראשי גורמת לאיסוף הזרוע אל […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 – חובה! הקורס: 10935 – נוירופסיכולוגיה קוגניטיבית חומר הלימוד למטלה: חלק א' וב' במדריך הלמידה. מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 10 נקודות סמסטר: 2012א מועד אחרון להגשה: 20.11.2011 שאלה 1 (35 נקודות) חוקרים רצו לבדוק את התשתית המוחית של עיבוד הבעות פנים בקרב חולים עם דיכאון. (5 נק') על מנת לבדוק […]
פסיכולוגיה בחינוך – מטלת מנחה מס' 12 גורמים הכרתיים מגיש: מחלקת כתיבה שנה א' בספר הקורס מוצג המשכל כרצועת גומי- טיב הגומי הוא שיקבע עד כמה תוכל הרצועה להימתח, אך כוחות חיצוניים שיפעלו עליה הם שיקבעו עד כמה תימתח בפועל. 1 .א'. הסבירו את המשפט שמוצג בתחילת השאלה, ותנו דוגמאות לחלקיו השונים בהתבסס על שלושה […]
פסיכולוגיה בחינוך – מטלת מנחה מס' 13 גורמים חברתיים מחלקת כתיבה שנה א' 1 א'. הסבירו את המושגים עמדות, קונפורמיות, שיפוט מוסרי. 1. עמדות: עמדה היא הערכה כוללת או קבועה ( באופן יחסי) בעד או נגד אובייקט או הסמל שלו. מחיי היומיום ומתוך ניסיוננו אנו יודעים כי לכל אדם יש יחס שונה לאנשים שונים, רעיונות […]
א. חמשת צירי ה-DSM-IV- תסמונות קליניות- מה יש למטופל, דוגמא: סכיזופרניה. הפרעות אישיות ופיגור- ציר זה כולל בעיות אישיות מתמשכות. מתייחס לשאלה מי הוא? -. חשוב להשתמש בתיוג בזהירות מכמה סיבות: סיבה 1- נבואה המגשימה את עצמה- האדם החולה עלול להתנהג בהתאם לציפיות "התפקיד", בתור חולה סכיזופרניה "מצופה" ממנו להתנהג בדרך מסוימת, הסביבה מצפה ממנו […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 106משפטים – פסיכולוגיה פיזיולוגית חומר הלימוד למטלה: ספר הקורס: פרק 3 – מבנה מערכת העצבים. מדריך למידה לפרק 4. תוכנת מולטימדיה: מערכת העצבים המרכזית. מספר השאלות: 20 משקל המטלה: 3 נקודות סמסטר: א 2010 מועד אחרון להגשה: 4.12.09 אנא שים לב: מלאו בדייקנות את הטופס המלווה […]
שאלה 2 חשיבה קבוצתית הוא מושג המתייחס לכך שהחלטות המתקבלות בקבוצה נוטות להתאפיין בקיבעון מחשבתי ופעמים רבות גרועות יותר מאשר אילו היו מתבצעות על ידי יחידים. במצב כזה ישור הקו עם הקבוצה הופך להיות דומיננטי יותר מהרצון להגיע להחלטה נכונה. ניתן לראות כי החלטות אלה נוצרות בעקבות השאיפה של הקבוצה לתמימות דעים – מצב אשר […]