דף זה מכיל את כל העבודות בספרות, שפה ולשון מסוג ממ"ן.
הקבוצה הכנענית – בין אידאולוגיה לספרות מטלת מנחה מס' 13 1 . עמדו על אפיון דמויותיהם של הכובש והנכבש ביצירות הבאות: "הבוקר החדש" מאת אהרון אמיר", "השבח לאלוהים" מאת איתן נותב ו-"הקרב על מבצר ויליאמס "מאת איתן נותב הביאו ציטוטים מתוך היצירות לחיזוק דבריכם. א. "הבוקר החדש" – יריב עיטם "הבוקר החדש" הוא סיפור קצר […]
הקבוצה הכנענית – בין אידאולוגיה לספרות מטלת מנחה מס' 11 1 . רעיון העבריות שימש בסיס לגיבוש התפישה הכנענית. עמדו בהרחבה על רעיון זה תוך התבססות הניגוד שהעמידו הכנענים בין יהדות ועבריות, ביסוס אומה עברית והנטייה לקשור עבריות עם תרבות ימי קדם. מתוך ראשית הימים: "משא פתיחה" ו- "בשערי ארץ הפרת" מתוך ספרות יהודית בלשון […]
ממ"ן 1 1 – מיתוסים בתרבות הישראלית שאלה 1 א. תכונות המחשבה האנושית: · בני האדם הם "יצורים" המחפשים משמעות, הם שוקעים בקלות למצבי ייאוש, לכן הם נוטים להמציא סיפורים שיאפשרו להם למקם את חייהם במערכת רחבה יותר, דבר שנותן את התחושה שלמרות כל הראיות המדכאות, לחיים יש ערך ומשמעות. · תכונה נוספת היא היכולת […]
ממ"ן 1 2 – מיתוסים בתרבות הישראלית שאלה 1 א. בנאום זה ״אנחנו״ מתייחס למפלגת הליכוד ובראשה מנחם בגין, ״הם״ מתייחס למפלגת העבודה. רשימת ה״אנחנו״: דגלי תכלת לבן, אהבת ישראל, יהדות, השפה העברית כל אלו מייצגים את מפלגת הליכוד. לעומת זאת, רשימת ה״הם״: דגל אדום, שנאת ישראל, רדיפת היהודים, רדיפת העברית. הדגל הכחול לבן מסמל את […]
מטלת מנחה) ממ"ן 11 ( שאלה 1 יצחק אלתרמן נולד ב-1881 באוברוביצי (מחוז הומל) שברוסיה הלבנה, בתחום המושב של האימפריה הרוסית. בהגיעו לוורשה ב-1908, הקים במקביל ליחיאל הלפרין "גן ילדים עברי" ובצדו בית ספר לגננות, או "קורסים פרבליים". בין אלתרמן להלפרין שררה ידידות שמתוך תחרות. איחדו אותם הלהט הציוני ובעיקר המחויבות העמוקה לעברית ולחינוך העברי […]
מטלת מנחה) ממ"ן 12 ( שאלה 1 א. שירי בודלר משקפים, על-פי ולטר בנימין, את המתחים ואת המאבקים של המשורר הלירי החי בעידן התעשייתי בחברה ההולכת ונעשית חברת המונים. עולמו הפואטי של בודלר שימש אפוא מעין מראה לתהליכים החברתיים בתקופתו, וניתוח כתביו מאפשר ירידה לשורשיה של המאה שהוא חי בה. לדברי בודלר, המשוטט (או ה-flaneur) […]
מטלת מנחה) ממ"ן 13 ( שאלה 1 שיריו של אלתרמן בספרו הראשון מתאפיינים בחוסר זיקה ישירה לזמן או מקום מסוימים (א-טופוס וא-כרונוס): תל אביב אינה מוזכרת בשמה, וכך אף לא מאורעות היסטוריים או אקטואליים, בני התקופה. הפרוזה השירית של אלתרמן, לעומת זאת, עוסקת בתל אביב במישרין, וקיימת זיקה הדוקה והקבלה בין הרשימות הליריות, הציורים או […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – ממ"נ 11 שאלה 1 א. בן גוריון היה, עוד מנעוריו ותחילת דרכו הפוליטית, אדם מאד מעשי, מחושב ומדויק שהמעיט בהתעסקות ברמזים ומשמעויות נסתרות וכל מעשיו כוונו באופן ישיר וברור להשגת מטרותיו. מטרת העל של בן גוריון הייתה להפוך את העם היהודי מעם המפוזר בגולה לאומה אחת, חברה לאומית אחת בארץ ישראל. […]
1 . קראו את פרק 1 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. תארו את הטענות המרכזיות של אריאס ביחס להתפתחות מושג הילד? ב. מדוע אין לראות בגישתו של אריאס כלפי הילד והילדּות גישה אסנציאלית (מהותנית)? ג. מדוע, לדעתו של אריאס, לא הייתה תפיסה של ילדות בימי הביניים? מהי הבעיה שחוקרים מוצאים בטיעון זה של […]
1 . קראו את פרק 3 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. מה מייחד את שיפוטה של ספרות הילדים ביחס לשיפוטה של ספרות המבוגרים? ב. מה הקשר בין כך לבין המעמד התרבותי של ספרות הילדים? ג. מה הקשר בין תפיסת הילד בתרבות לבין העובדה שלספרות ילדים יש שני נמענים? 2 . קראו את המאמר […]
1 א. הסבירו מה ניתן ללמוד מהשוואת הנוסחים השונים של המעשייה "כיפה אדומה". 1 ב. תארו את ההבדלים המרכזיים בין נוסח שארל פרו לנוסח האחים גרים למעשייה "כיפה אדומה". 1 ג. בנספח א למטלה תמצאו את פתיחת המעשייה בעיבודה של תלמה אליגון-רוז. תארו את תפיסת/ות הילד הבאה/ות לידי ביטוי בקטע. 2 א. הסבירו את הטענה […]
1 . קראו את ספרו של לואיס קרול הרפתקאות אליס בארץ הפלאות ואת פרקים 5 ו- 6 בספר הקורס וענו על השאלות הבאות: א. תארו את הפתרון האמביוולנטי והסבירו מדוע מכנה אותו זהר שביט "אמביוולנטי". ב. מדוע, אף על פי שהוא מפר אילוצים מרכזיים של טקסט לילדים, זוכה טקסט הכתוב על פי הפתרון האמביוולנטי ליוקרה […]
לעבודה נוספת בלשון חברה ותרבות לחץ בס"ד ממ"ן 13 –לשון חברה ותרבות 10641 שאלה 1 א. תקשורת נקראת (כתובה) : סוג של תקשורת שהמאפיין המרכזי שלה הוא העברת המסר על ידי שימוש בלשון כתובה וסימנים. סוג תקשורת זה כולל בתוכו עיתונים, מגזינים, כתבי עת, ספרי עיון, לימוד ופרוזה, שלטי חוצות ופרסומות מודפסות, חוברות מידע, […]
בס"ד ממן 12 – לשון חברה ותרבות שאלה 1 1 . משלב מציין רמות וגוונים שונים של לשון בהן נוקט הדובר בהתאם לנסיבות מסוימות שבהן מתבצע המבע. כלומר : שפה שהיא תלוית הקשר. שיח שמשמש אותנו לקונטקסט חברתי מסוים (משלב אקדמי/חדשות/בית משפט וכו.הכשירות הלשונית של דובר כוללת את היכולת לשנות את אופי ורמת הלשון שלו […]
.א. בן גוריון כאישיות רבת השפעה וכוח הנחיל את השקפותיו ושאיפותיו באמצעות יצירת מיתוסים. בבסיס הטכניקה של בן גוריון עומדת ההכרה העצמית שלו ביכולתו להשפיע על הסביבה. בן גוריון השתמש בחומרים מגוונים בזמן ובמהות לבניית המיתוסים ועיצוב אותם באמצעות שילוב של זיכרון קולקטיבי מהעבר וחלום קולקטיבי שמתייחס לעתיד, ז"א בן גוריון השתמש בבסיס ההכרה של […]
מטלת מנחה) ממ"ן 15 ( שאלה 1 א. אם נתייחס ליצירות א"ב יהושע בכללותן נוכל לומר שהמשותף להם להן הוא שירטוט של איזשהו גיבור בודד וניסיונותיו הכושלים להיחלץ מבדידותו. בכל היצירות נוכל לראות יחסי מאבק בין דוריים – ב"שתיקה הולכת ונמשכת של משורר" האב מנסה לשמור על מעמדו אל מול הדור הצעיר שיירש אותו ונאחז […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – מטלת מנחה מס' 13 1 . הסיפור "מול היערות" מזהה את הנרטיב הימני-יהודי ומבקר אותו. הסבירו, תוך התייחסות למבנה העלילה, כיצד מעוצב הנרטיב הימני-יהודי וכיצד מבקר אותו הסיפור. הנרטיב ימני-יהודי תפס מקום מרכזי לראשונה במערכת הבחירות לכנסת שבין השנים 1977-1984, אך את ביטוייו השונים ניתן לראות כבר שנים רבות לפני. עיקרו […]
ממ"ן 13 הסיפור העברי בראשית המאה ה-20 1 0112 שאלה 1: א . לפי דעתי כן , הקביעה הזאת מאפיינת את דמויותיהם של מושה ונחום , שתי הדמויות האלה עברו טלטלות רבות , חייהם התאפיינו במעבר חד מאושר לאומללות , הגורל לא עמד לצדם, הגורל הזה התאכזר לפעמים ומנע מהם שמחה ואושר , ולפעמים הוא […]
מטלת מנחה) ממ"ן 11 ( שאלה 1 א. אורי מאופיין על ידי דמויות אחרות באופן ישיר כ"גבר בקרב", כ"גאון", כ"כשרון צעיר". הדגמת יחס ההערצה באפיון ישיר של דמויות רבות מקנה להערצה תוקף – בפרק הראשון של הרומן אורי מוצג לנו כבחור פיזי ואיתן: "אורי כהנא – בחור, הייתם אומרים, כזוג פרדות. יצור נאה, תואם-זרועות, הייתם […]
מטלת מנחה) ממ"ן 12 ( שאלה 1 א. בסיפור "מנזר השתקנים" לעמוס עוז מופיע גיבור בשם איצ'ה, אשר ברושם ראשוני מזכיר לנו את דמות הצבר כפי שהשתקפה בספרות דור הפלמ"ח: הוא לוחם עז בשדה הקרב, הוא גברי ויפה תואר ובאופן כללי הוא הגיבור החיובי מן הסוג האופייני לספרות הדור הקודם. הוא זוכה להערצת המספר ולהערצת […]
מטלת מנחה) ממ"ן 14 ( שאלה 1 א. כאן מתבקשת הגדרה קצרה לתבניות מטאפוריות,, תוך ציון העובדה שתבנית מטאפורית היא שרשרת של מצבים, של תיאורים ושל נושאים(=מוטיבים) בעלי מעמד סמלי החוזרים על עצמם, ומאירים את מעשי הגיבורים ואת ההיגיון שעומד מאחוריהם הסיפור "מסע הערב של יתיר" נפתח בכמה תבניות מטפוריות חוזרות: מוטיב העיניים, מוטיב אור […]
מטלת מנחה) ממ"ן 13 ( שאלה 1 א. א. אופן תיאור דמותם של התאומים הערביים ב"מיכאל שלי" מזכיר במידה רבה את תיאורי הנוודים בסיפור "נוודים וצפע". גם התאומים וגם הנוודים הבדווים מתוארים ביצירות אלה מנקודת מבט קולוניאליסטית. כשחנה חולמת על התאומים הערביים היא נמצאת בסביבה אוריינטלית: שוק, בקתות-חומר נמוכות, כריות ישבה מזרחיות, "אנשים צעקו בפראות", […]
הסיפור העברי בראשית המאה העשרים – מטלת מנחה מס' מנהל עסקים 1 א. הסבירו והדגימו כיצד מתארים הסיפורים "הצידה" ו"בינו לבינו" את מצבם הנפשי של חגזר וקיטין? שנתיים חולפות מבואו של מנחם חגזר לעיר הקטנה בפתח הסיפור "הצידה" עד לסיום בו הוא עוזב את "הבית היפה". על אף הזמן הארוך יחסית לסיפור קצר נדמה כי […]
הסיפור העברי בראשית המאה העשרים – מטלת מנחה מס' 13 1 א. האם לדעתכם מאפיינת קביעה זו את דמויותיהם של מושה ונחום בסיפור "דרך קוצים"? הסבירו באופן מפורט והדגימו את תשובתכם. (בניתוח דמותו של נחום התבססו גם על מאפייניו של התלוש). 1 ב. הסבירו כיצד מתקשרים הדברים שאומר שקד לאופייה של העלילה בסיפור? 2 א. […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – מטלת מנחה מס' 12 1 א. לפי פסקאות 2-1 בנאום, מי "אנחנו" ומי "הם"? ערכו רשימה של כל מי שנכלל בקטגוריה "אנחנו" (גוף ראשון רבים על כל צורותיו), ולעומתה כל מי שנכלל בקטגוריה "הם" (גוף שלישי רבים על כל צורותיו), והסבירו את הניגוד בין "דגל אדום" ל"דגל כחול-לבן" בהקשר זה. 1ב. […]
ממ"ן 12 – פואטיקה של סיפרות ילדים תשובה 1: א. כיפה אדומה בנוסח של שארל פרו נותנת ביטוי לגישה המשועשעת בכך שבאותה תקופה התחילה להתפתח יחס חדש כלפי ילדים , ממצב שבו הילדים לא זכו כלל ליחס המפריד אותם מהמבוגרים, כעת המבוגרים משתעשעים מהם. גישה זו הובילה להתפתחות שאין הכרה בצרכיו המיוחדים של הילד […]
מטלת מנחה) ממ"ן 12 ( שאלה 1 א. סדר האירועים בסיפור "מעיל גשם כחול מפורסם", כפי שהוא מופיע במישור המשוחזר, הוא כדלהלן: ליסה מקימה ביחד עם אחותה ג'ולי צמד מוסיקלי ולאחר מכן, ביחד עם שני חברים נוספים, הם מייסדים להקה. הם מקליטים מספר אלבומים ומופיעים בין השאר במועדונים באנגליה. באחד הלילות, לאחר צאת הסינגל "מעיל […]
מטלת מנחה) ממ"ן 16 ( שאלה 1 1 . סגנון. 2 . דקדוק. המשפט הנכון הוא "אני ישן פה כל לילה". 3 . סגנון. 4 . סגנון. סמנטיקה (קשור למשמעות) 5. דקדוק. המשפט הנכון הוא "חמש אשכוליות בשקל". 6 . סגנון. 7. משמעות. 8 . סגנון. 9. דקדוק. המשפט הנכון הוא "מי יגיע מחר?". 1 […]
מטלת מנחה) ממ"ן 14 ( שאלה 1 א. קביעה זו איננה נכונה. בסיפורי מסגרת, שהם סוג מסוים של סיפורים משובצים, הסיפור מתחיל ונגמר באותה רמה סיפורית. סיפור שיש בו לפחות שתי רמות סיפוריות, ואין חזרה לרמה הסיפורית הראשונה בסיומו, אינו סיפור מסגרת, אך ייחשב כסיפור משובץ. יפה ב. מספר מוחשי הוא מספר שאנו חשים ומודעים […]
מטלת מנחה) ממ"ן13 ( שאלה 2 א. הניה, בדומה למאריאשקה, קרובה לטבע, מהווה חלק ממנו, מתמזגת איתו והווייתה קרובה יותר לזו של הצומח או של החי מאשר להוויה אנושית. הקרבה לטבע מודגשת על ידי הלחות, רסיסי הטל, שילוב של טבע ורטיבות. היא מופיעה ברגליים יחפות ומסואבות ברפש בריצתה אל "הדשא הרטוב מטל" ומסתתרת בגובהי עץ […]
מטלת מנחה) ממ"ן 13 ( שאלה 1 א. דמות משוחזרת היא דמות שהקורא משחזר מן הטקסט כחלק מן העולם הבדיוני, לרוב באופן אוטומטי ומבלי-משים. במהלך הקריאה, כאשר אנו מגבשים לעצמנו תובנות שונות על דמות כלשהי, אנו נוטים להתייחס ל"תוצר הסופי" של מלאכת השחזור – לדמות השלמה ה"חיה" כביכול. כשאנו אומרים על דמות "חיה" שהיא טובה, […]
מטלת מנחה) ממ"ן 15 ( שאלה 1 א. בטקסט סיפורי טכניקת ההגדה היא הטכניקה היחידה האפשרית וההבדל בין הראייה להגדה אינו אלא הבדל של דרגות. בכל אירוע מילולי בטקסט סיפורי יש דובר-מספר (או מצטט) ודובר מצוטט, וההבחנה החשובה בסיפורת אינה בין הגדה לבין הראייה, אלא בין דרגות שונות של ייצוג גם אם בפועל מתקרבת הדרגה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) משפטים שאלה 1 א. ברומן "מאדאם בובארי" אנו רואים מגמה של הסטה ממישור האירועים החיצוני למישור האירועים הפנימי – כלומר, העלילה הפנימית הולכת ותופסת יותר ויותר מקום ומה שעומד במרכז הוא האופן שבו הדמות הראשית תופסת את האירועים החיצוניים דרך נקודת התצפית שלה וכיצד אותם אירועים מפעילים את תגובותיה הפנימיות. פעולות חיצוניות […]
מטלת מנחה) ממ"ן12 ( שאלה 2 א. לווינסון הוא מורה משכיל, אידיאולוג? זה שהוא מנסח אידיאולוגיות של הוגים שונים לא הופך אותו לאידיאולוג. ואיש ספר המרבה לדבר על קדמה וחינוך החורגים מגבולות החינוך היהודי המסורתי. ברל הוא סוחר יהודי מגושם בור, יפה תואר ובעל ירושה נאה. לווינסון מייצג לכאורה את העולם החדש, אבל בסיפור הוא […]
הסיפור העברי בראשית המאה העשרים – מטלת מנחה מס' 12 "מריאשקה" ו"בת-הרב" 1 א. מה הבעיות איתן צריכותנאלצות להתמודד מריאשקה ושרה? הבעיות איתן צריכה מריאשקה להתמודד יכולת להיחלק לשני מישורים: הגלוי והסמוי שבטקסט. באופן גלוי, ברור כי מריאשקה היא בת למעמד תרבותי נמוך שניסתה לקחת אחריות על חייה ולשנות את גורלה בכך שבחרה להינתק […]
מיתוסים בתרבות הישראלית – מטלת מנחה מס' 11 1 א. מהו המכנה המשותף של מפלגת העבודה והתנועה הרוויזיוניסטית? התהום האידיאולוגית העמוקה שבין שתי התנועות מתבטאת בפרשנות השונה שכל תנועה ניסתה להכתיב במציאות כדי לקדם את פרשנותה לשאלה כיצד יש להגשים את ערכי הציונות בפועל… 1 ב. מהן נקודות המחלוקת בין מפלגת העבודה לרוויזיוניסטים? בהמשך לשאלה […]
הסיפור העברי בראשית המאה העשרים – מטלת מנחה מס' 11 "מחניים", "מאחורי הגדר" 1 א. קראו את יחידת המבוא ההיסטורי וכתבו מה היו הגורמים השונים לראשית הופעתה של דמות "התלוש" בספרות העברית. "דמות התלוש" היא אחת מסימני ההיכר המרכזיים והמאפיינים של הספרות העברית בסוף המאה התשע-עשרה וראשית המאה העשרים. דמות זו היא מעין בבואה חברתית-לאומית […]
3 1011: Maman 13 Effects of Video Games on Aggressive Thoughts and Behaviors Questions based on the Abstract and Paragraphs 1 – 4 1 .a. Why does the writer think it is necessary to understand the effects of video violence on the brain? Because of the many biological and physical changes that occur during puberty, […]
– ממן 1 3 The Effects of Media Violence Pre-Reading Read the title and the words under the title. Read the caption next to the illustration in the text. 1. What problem do you think will be discussed in this text? האלימות המופיעה בתקשורת, בסרטים וההשפעה על ילדים שמשתמשים בה. (6 points) Read the […]
ממן 13 MAMMA MIA Look at/ read the eye-catching features. 1 a. Based on the blurb under the title and the enlarged quotes, what problem will be discussed in this text? קריסת האוכלוסייה b. What information in the graphs confirms your answer? ירידה במספרים שנת 2000 מול שנת 1980 (5 […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 – חובה הקורס: מיתוסים בתרבות הישראלית תאריך: 16.11.2012 שאלה 1 ( 30 נקודות) בן גוריון כמעצב מיתוס א. בן גוריון, מאנשי העלייה השנייה- היה ממקימי מדינת ישראל. הוא היה יו"ר ההסתדרות הציונית וכיהן כראש הממשלה ושר הביטחון הראשון של מדינת ישראל. היה מראשי המנהיגים של תנועת העבודה הציונית. מטריאליסט, שהאמין כי […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: מיתוסים בתרבות הישראלית תאריך הגשה: 23.12.12 שאלה 1 (50 נקודות) קראו את המאמר "ישראל כחברה ציונית" מאת אריק כהן (המופיע באתר הקורס). מאמר זה מתאר את שבירתן של שתי סינתזות עיקריות שהיו בבסיס התנועה הציונית. א. מהן שתי הסינתזות האלו? ב. מה מטרתן של שתי סינתזות אלו? ג. מהן […]
לשון, חברה ותרבות – מטלת מנחה מס' 13 יחידות 4-5 שאלה 1: א. שתי גישות עיקריות עומדות ברקע המחקר בתחום הלשון והמגדר: הגישה החברתית – פסיכולוגית והגישה התרבותית -אנתרופולוגית. הסבירו ופרטו את ההבדלים ביניהן. הגישה החברתית – הפסיכולוגית: נקודת המוצא של הגישה החברתית פסיכולוגית היא תיאור יחסי כוחות הבלתי שוויוניים בין גברים לנשים בחברה. ספנר […]
תמורות בשירה העברית – מטלת מנחה מס' 13 1 . קראו את שירו של דוד אבידן, "תקרית" מתוך ברזים ערופי שפתיים, ואת שירו של נתן אלתרמן "שדרות בגשם" מתוך כוכבים בחוץ. ( בתשובה א + ב יחד ) מכיר את הרצון הזה לאחד את התשובות, גם אני כזה. חלוקת השאלה לסעיפים מאפשרת לך ולבודק […]
א', ממ"ן יוצא מן הכלל! נהניתי לקרוא את הניסוחים הבולטים בייחודיותם (נטולים העתקות מילה במילה), וכן יכולת העיבוד והיישום ראויים לציון. לשון, חברה ותרבות – מטלת מנחה מס' 12 יחידות 2-3 1 א. מהו משלב? הסבירו בקצרה, וציינו מה הם הפרמטרים המרכיבים אותו. המונח משלב לקוח מתחום המוזיקה ומציין את גוון מערכת הצלילים בקולו של […]
לשון, חברה ותרבות – מטלת מנחה מס' מנהל עסקים יחידות 6-7 שאלה 1: א. תקשורת המונים, נקראת ונשמעת. תקשורת המונים היא בד"כ תקשורת חד-כיוונית לעומת התקשורת האישית שהיא דו-כיוונית. זאת מכיוון שתקשורת המונים כשמה פונה להמון כללי ורחב שהנמען באופן ההתקשרות לא מוגדר. לכן, בתקשורת ההמונים למוען אין שליטה על הפרשנות הניתנת לדבריו, משום שהמשוב […]
תמורות בשירה העברית – מטלת מנחה מס' 12 א. תארו והסבירו את עיקרי הפואטיקה המוצהרת של נתן זך. זך גיבש את הפואטיקה המוצהרת שלו במהלך שנות החמישים והשישים במסגרת פעילותו העיונית כמבקר שירה ותרבות. אם זאת, לא תמיד ניסח זך את עמדותיו באופן מפורש ובמאמרים שכתב לכאורה בראייה אובייקטיבית כמו "לאקלימן הסגנוני של שנות החמישים […]
לשון, חברה ותרבות – מטלת מנחה מס' מנהל עסקים יחידות 8-10 1 . כל שפה טבעית נתונה לשינויים. השינויים חלים הן במערכת החיצונית, בהגייה, והן במערכת הפנימית, משמעותן של המילים. ציינו את השינויים שחלו בעברית בהגייה, באוצר המילים ובסגנון. הדגימו. בכל שפה ישנם תהליכים טבעיים של שינוי הנובעים מן ההתפתחות של אותה שפה. בן חיים […]