דף זה מכיל את כל העבודות בחינוך מסוג ממ"ן.
גישתו של טיילר טיילר הגדיר את תהליך ההערכה כתהליך שבעיקרו נועד לקבוע את מידת השגתן של המטרות. טיילר הציע 4 שאלות עיקריות שחייבות להישאל כאשר מדובר בפיתוחה של כל תכנית לימודים. השאלות שלו מזהות קטגוריות או מרכיבים כלליים של התכנית שאותם יש לבדוק – מטרות-. הערכה מעצבת:הערכה מעצבת היא ביצוע של פעולות הערכה במהלך הפיתוח […]
הפסיכולוגיה ההתנהגותית במידה רבה על המגמה של הגדרת מטרות התנהגותיות במערכות חינוך ולמידה- מטרות התנהגותיות:3 כללים להגדרת מטרות התנהגותיות על-פי מאגר 1 . הגדרת הפעולה הגלויה של הלומד 2 . הגדרת התנאים שבהם תבוצע ההתנהגות/הפעולה 3 . קביעת קריטריון להערכת ההתנהגות/הפעולה שאלה 2 א. צורכי החברה: משתנים מחברה לחברה. בחברות טוטליטאריות מטרות החינוך שונות באופן […]
תקציר ממ"ן 11 תכנון לימודים האוניברסיטה הפתוחה ציון 100 שאלה 1: א: הוראה מרחוק: גישות שונות: *שיטת ההתכתבות-למידה בהתכתבות באמצעות הדואר שהחלה במאה ה-19, בהתחלה בעיקר במקומות רבי-שטח בהם האוכלוסייה הייתה דלילה, הן באנגליה, הן בארצות הברית (בעיקר מרכז ארצות הברית) ומאוחר יותר – מרכז אוסטרליה, ניו זילנד ועוד, נועדה לתת בין השאר מענה לבעיית האוכלוסייה ממעמדות אחרים, פרט […]
תקציר: הממן פותח את הקורס. במסגרתו יש ניתוח של המאמרים המרכזיים בקורס הכוללים את ספרה של ג'ודית סאקס ומאמריה של לינדה דרלינג המונד. שאלות מרכזיות: – מהם סטנדרטים בהוראה – הבעייתיות לקבוע סטנדרטים במערכת החינוך בארצות הברית – ההבדלים בין הפרופסיה הישנה לבין הפרופסיה החדשה אורך הממ"ן – 8 עמודים. ממן 11 הוראה – מקצוע […]
קורס: 10139 ממן 11[A1] : שאלה 1: א) תנועת השילוב של תל' עם צרכים מיוחדים הינה ביטוי לגישה ההומניסטית-חינוכית. מטרתה לשלב את השונה בחברה ובמעגלי החיים המרכזיים. התפתחות התנועה התהוותה בעקבות מהלכים והתפתחויות בקרב קב' שונות של בעלי עניין בתל' אלו (ממורים והורים לילדים אלו ועד לתנועות שקידמו זכויות אזרחיות כאלה ואחרות), כאשר השילוב נתפס כביטוי […]
ממן 13 – הוראה יחידנית שאלה 1 סעיף א. אפשר להבחין ב-4 גישות לגבי מקומו של המורה בתכנון ופיתוח תוכניות לימודים: 1. המורה כמפעיל סביל/פאסיבי סעיף ב. הגישות מסעיף א' מתקשרות לגישות העונות על מי צריך לפתח ת"ל: בגישת המרכז- המורה הוא כמפעיל סעיף ג : גישות מסעיף א' בשימוש ההוראה היחידנית: גישת ההוראה היחידנית […]
שאלה 1 א' התנהגויות המורה שנמצאו במחקר של ג'ונסון, כמשפרות את חוסנם של התלמידים מהווים גורם חשוב ומשמעותי מאחר והם נכנסים לעולמו של הילד בגיל מוקדם ולאורך שנים. בנוסף לזאת יש גם לאירועים וגורמים פשוטים של היום יום חשיבות רבה ואלה מגייסים את החוויה היומיומית בבית הספר לרווחתם של הפסיכולוגית של הילדים . מטרת המחקר […]
ממ"ן 11: שאלה 1: סעיף א: סגנון למידה-סגנון למידה היא הדרך שבה תלמיד רוכש, מעבד ומארגן ידע חדש. הדרך הזו קשורה ישירות למאפיינים האישיים והקוגנטיביים של התלמיד ושל האדם בכלל. בחינוך, בהוראה ולמידה- יש שונות בסגנון הלמידה, יש התנהגויות שונות, שמסבירות את השוני בסגנון הלמידה בין התלמידים. סעיף ב: שלושת התבחינים המסבירים את השונות בסגנון […]
ממ"ן 12: שאלה 1: סעיף א: ששת אבני היסוד של למידה שיתופית: התלמיד הוא יצור חברתי לומד מיסודו- הילד נולד עם צורך להיות גם סקרן ורצון ללמוד וגם עם רצון להיות חלק מחברה, כך שהכיתה הופכת להיות עולמו החברתי והלימודי של הילד ושם מתעצבת האישיות שלו.בלמידה השיתופית מופעלת הכיתה כמערכת לימודית וחברתית מגוונת שבה פועל […]
ציון: 100 שם מלא: ת.ז.: ממ"ן 11 שאלה 1 : 90 סעיף א: זווית כלכלית: מתמקדת ביחס שבין התשומות(הרווח למערכת החינוך) לתפוקות(הרווח של החברה מהתוכנית). מהו היחס בין העלות לתועלת? לפי הכתבה על מנת לצמצם את הפער בהשכלה הגבוהה בין מזרחים לאשכנזים, יש קודם כל להשקיע בחינוך בגיל המוקדם. מערכת החינוך צריכה לתקצב ולהשקיע בילדים […]
הוראה יחדנית מטלת מנחה{ממ"ן}11 שאלה 1: א- סגנון למידה הוא הדרך שבה האדם קולט ידע מעבד אותו ,מארגן אותו בראש בהתאם ליכולתו ולכישורו ויש שבעה סוגים של סגנוני למידה: נכון 2 -סגנון תכליתי סקרני 3 -" סדרתי גלובלי 4 – "חזותי מילולי 5- "המחוקק 6 – "המבצע 7- " השיפוטי ב-תבחינים קוגנטיביים: – תשובה טובה […]
ממ"ן 11- תכנון לימודים הוראה והערכה. שאלה 1. א. המונח קוריקולום- קוריקולום הינו תכנית לימודים שהיא הכלי המרכזי למימוש מהותו של בית הספר, לגשר בין ידע ציבורי לבין ידע אישי. בלטינית קוריקולום הינו מסלול או מהלך התקדמות. יש הרואים בקוריקולום כמבחר בתרבות של חברה וכתולדה של ניתוח תרבותי. קוריקולום הוא למעשה תכנית מובנית של נושאי […]
ממ"ן 13- תכנון לימודים הוראה והערכה. שאלה 1. א. שיטות ההוראה בלמידה ממוקדות מורה מתבססת על הגישה המסורתית שמטרתה שילובם של התלמידים בחברה התעשייתית ומתאפיינת בכך שהמורה צריך להעביר ידע לתלמיד. תהליך הלמידה כולו מתבצע על ידי העברת חומר בידי המורה ולפיכך המורה הוא האחראי על תהליך ההוראה החל מהתכנון ועד לשיטת הלמידה וביצועה: הלמידה […]
1 . השוואה בין אסטרטגיות הוראה אסטרטגיות הוראה מורה תלמיד הוראה למידה פרונטאלית לפי קבוצות גיל המורה הוא דומיננטי : קובע את המטרות, תוכנית הלימודים ,חומרי הלמידה ,שיטת ההוראה. המורה כמעביר הידע העיקרי ,מתווך בין גופי הידע לתלמיד. מלמד קבוצה גדולה של תלמידים. המורה מעביר חומר אחיד מבחינה כמותית ואיכותית לכל התלמידים. […]
ממ"ן 13 1 א. "תפיסה רעיונית" היא הרציונאל של התוכנית , האידיאל הבסיסי של תוכנית הלימודים. הצהרת הכוונות של מחברי התוכנית. התפיסה הרעיונית כוללת התייחסות לחמישה היבטים : מהות המקצוע ,מהות ההוראה , תפיסת מקומה של הוראת המקצוע במכלול הלימודים הבית ספרי, דימוי המורה ,דימוי הלומד מוצאות את ביטוין בתפיסה הרעיונית. התפיסה הרעיונית מופיעה בתור […]
ממ"ן 11 1 א . המודל לפיתוח תוכניות לימודים על פי טיילור כולל ארבעה שלבים: א.קביעת המטרות (בתחילה זמניות). ב.תכנון וארגון התכנים והפעילויות . ג. הפעלת התכנים בשטח. ד.הערכת התוצאות. את שלב ב ו ג ניתן לאחד לשלב אחד תחת הכותרת התנסויות לימודיות. שלב ראשון במודל של טיילור קביעת המטרות (בתחילה זמניות ):המטרות נקבעות על […]
מנהיגות בארגונים- 13023 חלק ראשון – תיאור בחרתי לתאר את דמותו של היימה אסקלנטה מהסרט "לסניור באהבה". אדווארד ג'יימס אולמוס מגלם דמות מורה למתמטיקה שמגיע לתיכון של נחשלים משכונות היספאניות בלוס אנג'לס. התלמידים, כולם נערי רחוב המועדים לחיי פשע, מופתעים כשנעמד מולם מורה שלא מוכן לוותר, ובוחר שיטות לא קונבנציונליות כדי להפוך אותם לאשפי חשבון […]
מנהיגות בארגונים- 13023 חלק ראשון: הצגת האישיות- דב פרוהמן: "דב פרוהמן" נולד באמסטרדם ב 28 במרס 1 939, חודשים ספורים לפני פרוץ מלחמת העולם השנייה. שני הוריו נספו בשואה, והוא בעצמו ניצול שואה. עלה לארץ בשנת 1949, למד תואר ראשון בהנדסת חשמל בטכניון, תואר שני באוניברסיטת קליפורניה בברקלי ותואר שלישי בגאנה שבאפריקה. ב 1965 החל […]
מנהיגות בארגונים- 13023 חלק ראשון: הצגת האישיות- דב פרוהמן: "דב פרוהמן" נולד באמסטרדם ב 28 במרס 1 939, חודשים ספורים לפני פרוץ מלחמת העולם השנייה. שני הוריו נספו בשואה, והוא בעצמו ניצול שואה. עלה לארץ בשנת 1949, למד תואר ראשון בהנדסת חשמל בטכניון, תואר שני באוניברסיטת קליפורניה בברקלי ותואר שלישי בגאנה שבאפריקה. ב 1965 החל […]
ממ"ן 13 – מורים בעולם של שינוי: מגמות ואתגרים הצעה רשמית לעבודה סמינריונית מבוא "החינוך הוא תהליך של מהפכה מתמדת, של שינוי בלתי פוסק, עצור את השינוי וההתחדשות ונטלת נשמתו של חינוך." (כהן, 1983, עמ' 9). לדעתי, משפט זה רלוונטי היום יותר מאי-פעם, בעידן שבו הכול משתנה כל כך מהר. אבירם (1999) טוען כי מערכת […]
בס"ד תכנון , פיתוח ויישום ת"ל – ממ"ן 12 שאלה 1 סעיף א': מקצוע: מתמטיקה מטרות על במקצוע המתמטיקה: מטרות כלליות הנגזרות מהוראת / לימוד מתמטיקה. 1 . הכרת מושגי יסוד של המתמטיקה – צרכי הלומד 2 . פיתוח כושר חשיבה מתמטי לוגי – הסקת מסקנות, ניתוח, העלאת השערות – צרכי המקצוע 3 . קישור […]
בס"ד ממ"ן 14- 10106 תכנון , פיתוח ויישום ת"ל שאלה 1 אסטרטגיית הוראה פרונטאלית למידה לקראת שליטה למידה בקבוצות קטנות למידה יחידנית מבחינת המורה מחנך בדרך דידקטית אחידה בשיטת הביאור ובשיטת ההדגמה (לפי הספר) חומרי הלימוד נכתבים ע"י מומחים והוא מעביר אותם בשיטת הביאור, לפיה המורה במרכז, מעביר ידע בצורה מובנת. הוא זה שמהווה כמקור […]
הקבוצה פסיכולוגית: הינה קבוצה שחבריה מכירים איש את רעהו ומקיימים בניהם יחסי גומלין לאורך זמן. בקבוצה זו התנהגותו של כל חבר משמעותית ומשפיעה על חברי הקבוצה האחרים. למשל:משפחה או עבודת צוות ,קבוצת כדור רגל ,צוות ביחידה צבאית וכיתה. לכיתה ניתן להתייחס כקבוצה המשתנה עם הזמן ההופכת מקבוצה מקרית לקבוצה פסיכולוגית ככל שחברי הכיתה מעמיקים את […]
א.שאלת מחקר אחת:האם קיים קשר בין סוג המשוב (הערכה חיובית או שלילית או ללא משוב כלל) הניתן לילדים על אופן רמת הביצוע במבחן אינטליגנציה? שאלת מחקר שנייה:האם קיימת השפעה בין אופן רמת הביצוע במבחן אינטליגנציה לבין מינו של נותן הערכה (גבר או אישה) ? השערה ראשונה: ככל שנתמיד לתת לתלמידים הערכה חיובית יותר כך הישגיהם […]
א.ו ב.מבחן אלפרד סטאנפורד בינה: אלפרד בינה פיתח כלים אובייקטיבים למדידת משכל.בינה יצר בעיות מילוליות בדרגות קושי שונות והציע אותן לפני הילדים בגילאים שונים .הבעיות סודרו לפי דרגת קושי (מהקל אל הכבד) וכך התאפשר מיון לפי שכבות גיל. הגיל השכלי נקבע לפי הגיל הכרונולוגי .במידה והילד לא הצליח לפתור בעיות שמתאימות לגילו הכרונולוגי נקבע כי […]
ממ"ן 13 לדוגמא במבוא לפואיטקה של ספרות ילדים כולל הערות מנחה שאלה מס` 1 א. בעיית השיוך הכפול היא הזיקה הכפולה של ספרות ילדים לשתי מערכות שונות וניפרדות – מערכת הסיפרות ומערכת החינוך – שתי מערכות אלו בעלות דורשות דברים אחרים מסיפרות הילדים: מערכת החינוך כופה על סופרי הילדים להשתמש בערכים חינוכיים, בנורמות תרבות ואף להשתמש בשפה תקינה. לעומת […]
מטלת מנחה (ממ"ן) מנהל עסקים מועד אחרון להגשה: משפטים.12.13 שאלה 1 ערכו השוואה בין ארבע האסטרטגיות: הוראה- למידה פרונטלית לפי דירוג של קבוצות גיל, הוראה- למידה לקראת שליטה, הוראה-למידה בקבוצות קטנות והוראה- למידה יחידנית. פרטו את השונה והשוו ביניהן מבחינת המורה ומבחינת התלמיד. (מומלץ לערוך את ההשוואה בטבלה). פרונטאלית לפי דירוג של קבוצות גיל למידה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 תאריך הגשה: 30/10/13 שאלה 1 קראו את מאמרה של גורי-רוזנבליט "תוכניות לימודים כתחום אקדמי: שינוי דגשים בתיאוריה ובמעש בשנות השמונים והתשעים". תארו בלשונכם את ההתפתחות הכרונולוגית ואת שינוי הדגשים בהגדרת התחום של "תוכניות לימודים". הדגישו את המושגים: סילבוס, גבולות תוכנית הלימודים, תהליכי הוראה ולמידה. "תוכניות לימודים" כתחום אקדמי (תחום לימוד […]
ממ"ן 15 הקורס: 10106 – תכנון, פיתוח ויישום תכניות לימודים שאלה 1 קראו את מאמרה של בירנבוים, מ' "חלופות בהערכת הישגים לקראת הערכה מותאמת לפרט" הנמצא בספר "החינוך לקראת המאה ה- 21 ": הסבירו מהי הערכה חלופית ומהן הנימוקים המונחים בבסיס הצורך ב"הערכה חלופית" במערכת חינוכית מודרנית. הערכה חלופית, היא- הערכה קשרית (קונטקסטואלית), הינה אלטרנטיבה […]
קורס: ליקויי למידה ציון :95 תשובה לשאלה 1 א. ציינו והסבירו את 6 הרכיבים בהגדרת לקויות למידה, המופיעים במאמרם של Allsopp and Mercer (1996)Mercer, Jordan,. 1 .מרכיב אקדמי: המרכיב האקדמי נוגע לביצועי התלמיד בתוכנית הלימודים הבית ספרית.זהו גורם קריטי המאופיין בבעיות אקדמיות כמו:קשיים בקריאה ,בכתיבה ,חשבון כל אלה קשורים לתהליך הלמידה.כמו כן ,קריטריונים אלה קובעים […]
הוראה יחידנית ממן 13 שאלה 5 א' ד"ר דוד פסיג מנסה להגדיר את התכנים הלימודים שישקפו את צרכי העתיד. על פי תפיסתו החברה משתנה ולכן יש להתאים את תכנית הלימודים לאופי המשתנה של החברה. ד"ר דוד פסיג מציג ארבעה גלים של שינויים משמעותיים בהתפתחות החברה החל מהגל הראשון שהאדם עבר מצייד לחקלאות עד גל הרביעי […]
פעילות גומלין בכיתה ממ"ן 12 שאלה 1 א' התנהגויות המורה שנמצאו במחקר של ג'ונסון, כמשפרות את חוסנם של התלמידים מהווים גורם חשוב ומשמעותי מאחר והם נכנסים לעולמו של הילד בגיל מוקדם ולאורך שנים. בנוסף לזאת יש גם לאירועים וגורמים פשוטים של היום יום חשיבות רבה ואלה מגייסים את החוויה היומיומית בבית הספר לרווחתם של הפסיכולוגית […]
פעילות גומלין בכיתה ממן 11 שאלה 1 א' במחקרו של קול (2007)התקבלו שני סוגי פעילויות מרכזיות המתרחשות בכיתה. הפעילות המרכזית המנוהלת על ידי המורה והפעילויות במקביל בהן עוסקים התלמידים . אותן פעילויות במקביל מתחלקות לשני סוגים עיקריים : הסוג הראשון : הנפוץ ביותר , פעילות של השתלבות בפעילות המרכזית תוך הקשבה ותשומת לב ותקשורת פעילה […]
תכנון, פיתוח ויישום תוכניות לימודים ממן 11 שאלה 1 מאמרה של שרה גורי עוסק בשינויים וההדגשים שחלו בתוכניות בנושאים שוניםהלימודים[*1] , מאמר מקיף שנוגע בתחום תוכניות הלימודים ומסביר כי תוכניות הלימוד החלו ממקום מאוד ספציפי[*2] וצר ועם הזמן הלך והסתעף. כבר בימי קדם עסקו בשאלות עקרוניות של מה ללמד , איך ללמד וכיצד לארגן את […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 10123 – קריאה – תיאוריה ומעשה חומר הלימוד למטלה: יחידה 3 ויחידה 4 שאלה 1 (26 נקודות) א. הסבירו את המושגים שלפניכם וקשרו בינם לבין תהליך הקריאה: תפיסה, זיכרון לטווח ארוך, זיכרון עבודה , ב. ה"פיקסציה" היא אחת מתנועות העיניים המתרחשות בתהליך הקריאה. הסבירו מהי "פיקסציה", ומהו התהליך המתרחש במהלכה. […]
רפראט –ממ"ן 1 3 בקרס:פעילות גומלין בכיתה. שם המאמר : "Framework for Adopting a Problem-Based Learning Approach in a Simulated Clinical Setting" שמות המחברים: Frances KamYuet Wong, Sharon Cheung, Loretta Chung, Kitty Chan שנה: 2008 שם כתב העת: . Journal of Nursing Education מספר עמודים: 8 עמודים. שם המאמר : דפוסי אימוץ לגישת לימוד בסיסית […]
מטלת מנחה מצטיינת. ציון 100. 1: א. שיטת ג'יקסו. עקרונות השיטה:עבודה בשיטה של צירוף חלקים. למידה עי' הרכבת חלקים שונים לכדי תמונה שלמה. מרכיבי השיטה:קבוצת הג'יקסו שהיא קבוצת האם,קבוצת ההתמחות,והמבחן האישי הסופי. שלבי הפעלת השיטה:נבחר נושא עי' המורה,הנושא הוא כזה שאפשרי לחלקו לתתי-נושאים. המורה מחלק אותו,מחפש חומרי עזר,מכין כרטיסיות עבודה מנחות לכל תת נושא ועוד. […]
הוראה יחידנית מטלה מצטיינת בציון 95. שאלה 1: א. דגם 1 דגם 2 דגם 3 אופן הקבצת התלמידים התלמידים יושבים בטורים,שולחנות של שניים כשרווח מפריד בין שולחן לשולחן התלמידים יושבים בשורות,השולחנות הם של שניים אולם אין רווח ביניהם לשולחן הסמוך אלא מחוברים כבשרשרת,לשורה של 6 תלמידים התלמידים יושבים סביב שולחנות בצורת ח',פנים אחד לשני-רואים […]
ממ"ן 14- מחוננות וכישרונות מיוחדים – שאלה 1 – א. זיהוי בעזרת מבחני משכל אינדיבידואלים- למשל, מבחן וקסלר ומבחן סטנפורד-בינה. הם נערכים באופן אישי ע"י פסיכולוג בעל רישיון אבחון. יתרונות- · פסיכולוג מנוסה יוכל ללמוד מן המבחנים על כשרונותיו המיוחדים של הילד ועל אישיותו. · הבוחן רגיש למצבי לחץ בזמן הבחינה או למחלה העלולים לפגום […]
ממן 12 שאלה 1 א.השפעה ראשונה- נגישות הטלוויזיה : הילדים בגילאים שונים צופים בסדרות ותכנים של מבוגרים שהן לא מתאימות להם כמו ,למשל בכתבה, 1 -חברת yes שהוזכתה בקנס של 100,800 שקל בגלל ששיבוץ הסדרה (השועלים) בערוץ ניקלודיאון המיועד לגילאי 7-13 ,בעוד שהסדרה מיועדת לגילאי מנהל עסקים ומעלה. 2-שיטוט בין אתרי האינטרנט של הערוצים מעלה […]
מטלת מנחה 11- הוראה יחידנית שאלה 1 : א. עקרונות תאוריית ההתפתחות הם: 1. ההתפתחות מתרחשת בשלבים 2 . שלבי ההתפתחות מדורגים, אוניברסאליים, ומתרחשים בסדר קבוע. 3. לכל שלב דפוסים אופיניים. 4 . קיימים הבדלים בקצב ההתפתחות של תכונות שונות בקרב ילדים. 5. הדפוסים המאפיינים את התייחסותו הרגשית וההכרתית של הילד- שונים איכותית מאלו […]
מטלת מנחה 12- הוראה יחידנית שאלה 1 : א. שיטת גיקסו- אחד מהדגמים להפעלת למידה שיתופית. "ג'יקסו" מהמילה הלועזית פזל או תצרף. עקרונות השיטה: • לכל תלמיד תרומה חשובה וייחודית. … שאלה 2 : ב. מערכת סמלים: היא הלשון שבה משתמש מדיום מסויים להעברת מסרים. מערכת הסמלים משפיעה על אופי המסרים, ולה שני […]
פסיכולוגיה בחינוך: ממ"ן 11-גורמי הנעה: שאלה מס'1: סעיף א': זרימה: מניע פנימימתייחס להנאה מתהליך ביצוע המשימה ולא רק ברצון להשיג תוצאה. הריכוז שאדם חש בעת ביצוע עבודה כלשהי … מצוין 6 /6 סקרנות: נטייה טבעית באדם לחקור תופעות חדשות וקיימות וחיפוש אחר גירויים חדשים ולמידה. הורים ומורים יכולים לדכא סקרנות של ילד אבל גם … […]
ממ"ן 1 2: גורמים חברתיים: שאלה 1: סעיף א: נורמות: נורמות הן כללי ההתנהגות המקובלים במצבים מוגדרים. הנורמות מכוונות חשיבה,רגש,הערכה והתנהגות.את הנורמות ניתן להגדיר ב-2 היבטים:היבט חברתי: מהיבט זה נורמה היא מערכת של ציפיות מאדם הממלא תפקיד מסוים. כמו למשל מורה ותלמיד. המורה יכול להתנהג כמצופה מתפקידו בתנאי שגם התלמיד יתנהג בהתאם לנורמות שהחברה מכתיבה […]
ממ"ן 13 – תכנון פיתוח ויישום תכניות לימודים ציון 96! שאלה מספר 1 עיינו במודל התקשורת של מורטנסון והביאו דוגמא מפורטת ומנומקת לכל אחת מרמות התקשורת הבאות: הרמה האישית, הרמה הבינאישית והרמה החברתית-תרבותית. דוגמא לרמת התקשורת האישית. מדובר בהתנהגות של הפרט המשתתף בתהליך התקשורת, כאשר הפרט מייחס משמעויות למסרים ללא זיקה מיידית לאדם אחר. כאן מתרחשת […]
מטלת מנחה (ממ"ן )11 פסיכולוגיה בחינוך. שאלה 1. זרימה= מצב שבו אדם מתעמק במשימתו כל כך, עד כדי מצב שהוא מתעלם מגירויים אחרים בסביבתו ולעיתים אף אינו קשוב לצרכים אחרים כמו רעב. התעמקות זו נובעת מהעניין ומהנאה שאדם מפיק מביצוע המשימה ולא רק מרצון להשיג תוצאה. המושג זרימה מתפתח בגן אנתרופוסופי על ידי כך שמלמדים […]
ממן 1 3 שאלה 1 בחירת מסגרת חינוכית טיפולית צריכה לענות על המטרות הבאות: מציאת מסגרת שתענה על הקשיים של הילד ועל צרכיו הייחודיים ושתהיה דומה ככל האפשר למסגרות חינוך רגילות. חוזר משרד החינוך מגדיר מי הם הילדים המופנים לחינוך מיוחד וע"פ סוג ההפרעה וחומרתה נקבעת מסגרת השמה הנדרשת לילד על מנת לעזור לו ולפתח […]