דף זה מכיל את כל העבודות בחינוך מסוג ממ"ן.
ממן 1 2 שאלה 1 א. לדעתי אורי כן מתאים להגדרה זו מכיוון שאורי הוא ילד פיקח מאוד כלומר יכולתו האינטלקטואלית לפי ההגדרה היא ממוצעת ומעלה, אך יש לו קשיים בתפקוד הקוגניטיבי בשפה,קשה לו להתבטא,הוא משבש מילים ויש לו מחסור במילים. כמו כן יש לו בעיה לפי ההגדרה בהתמצאות במרחב ובתאום התפיסתי תנועתי,הוא נתקל בקוביות […]
ממן 11 שאלה 1 א. לחריגים מיוחסות תכונות שליליות. תכונות אלו הופכות לסטריאוטיפים. כשלסטריאוטיפ מצטרפות דעות קדומות נוצר תהליך התיוג, הסטיגמה. התיוג אינו מתייחס לסיבות להתנהגות אלא לתוצאות ,התיוג נובע לרוב מאי ידע , בורות ודעות קדומות ומזוהה לרוב עם תוצרים שליליים. אנשים שופטים את האדם על פי התנהגותו ולא על פי מה שהוא, […]
שאלה 1: א. לשאלה מי צריך לתכנן ולפתח תוכניות לימוד שני גישות עיקריות: 1. גישת המרכז – לפי גישה זו מי שצריך לפתח תוכניות לימוד הם אנשי מקצוע אשר מומחים כל אחד בתחומם, אשר להם יש את הכלים הדרושים לפיתוח תוכנית לימוד, את המשאבים, האמצעים לכך ואת התכונות, היכולות הדרושות לפיתוח תוכנית לימודים. 2. גישת […]
שאלה 1: א. להלן חמשת הגישות למינהל חינוכי: – גישה מבנית תפקודית: גישה זו לקוחה מתחום הסוציולוגיה ומתבססת על התיאוריה של ובר שבה הוא. – גישת המנהל המדעי: פותחה ע"י טיילור ולקוחה מן התחום התעשייתי, גישה זו שמה דגש על הייעול. – גישת ניתוח קבלת החלטות: גישה זו פותחה על בסיס של תחומי כלכלה ומנהל […]
1 00 1 .א. תדלוק רגשי הוא המגע הפיזישל הפעוט עם אמוהמגע יכול להיות על ידי מבט וחיוך . וגם על ידי זה שהאם מעודדת אותו מרגיעה אותו ומחבקת אותו אך תדלוק רגשי יכול להיות גם ממרחק הפעוט מדבר לאמו או רק מסתכל שאמו עדיין שם כדי לקבל ביטחון. תדלוק רגשי הוא בעצם הליכה […]
91 א. היקשרות בטוחה – קשר בו התינוק סומך על המטפל שיהיה זמין אליו כאשר יצטרך אותו ויענה לצרכיו הפיזיים והנפשיים בצורה רגישה.ולכן התינוקיכול להשתמש במטפל כבסיס בטוח המספק לילד הגנה וביטחון ובכך התינוק יוכל להמשיך לחקור את העולם הסובב אותו.היקשרות בטוחה תתבטא במצב הזר בכך שהתינוק נפרד מהאם בקלות כי האם מעניקה לתינוק ביטחון […]
ממ"ן 16 90 . הממ"ן מצוין. א.סיווג הוא בעצם היכולת לסווג /לחלק/למיין דברים לפי קריטריונים משותפים. כלומר למיין לפי קטגוריות לפי מאפיינים מסוימים של החפצים. בגןילדים יכולים לסווג רק על פי ממד אחד לדוגמא: לפי גודל – קטן/גדול או לפי צבע-כחול/וירוק.הם ממיניים רק לפי ממד אחד בגלל מגבלת המרכוז (מרכוז – נטייה להתמקד רק בפיסת […]
. א. שינוי איכותי – הוא הופעת יכולת חדשה שלא היתה קיימת קודםוארגונה של כל היכולות שהיו קיימות עד כה מחדש. הכוונה היא שתהליך ההבשלה של הילדהיא שככל שתינוק בשליש לו יכולות חדשות ומפותחת יותר וכושר טוב יותר לעשות דברים ולבצע מטלות שונות באופן מורכב יותר מבעבר.
ממן 11 שאלה 1 סעיף א התוצאות הצפויות והבלתי צפויות ברפורמות לאומיות מקיפות, לפי מאמרו של קובן הן: כאשר עלתה לשלטון בקנדה המפלגה השמרנית ב 1 995 ובקשה לקצץ בתקציב החנוך ולהעביר את סמכות מועצות המנהלים של בתי הספר של משרד החינוך המחוזי, הוחלט על תוכנית לימודים אחידה. במסגרת זו הוחלט על ביצוע מבחנים רבים […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 תשובה 1 א: מאמרו של קול (2007) מראה לנו כי תלמידים יכולים לעסוק בפעילויות שונות ,שקשורות או שאינן קשורות, לפעילות המרכזית שמעבירה המורה בכיתה. מתצפיות שנערכו ע"י חוקרים ,בשתי כיתות של תלמידים בגילאי 12-13 בהולנד , רשמו החוקרים את התנהגותם בהקשר לפעילות המורה. בתצפית נראו תלמידים עוסקים בפעילויות המתרחשות במקביל בכיתה […]
ממן 1 1 http://edweb.csus.edu/edd/jtlps/volume/2/1/jtlps2.1.singh.pdf התכוננות לאתגר של הפצה מנהיגות בצורה יעילה: לקחים שנלמדו מקבוצות שלמדו על צוות הנהגה ד"ר קתרין סינג סן דייגו סטייט, מחלקה למנהיגות חינוכית תקציר: במאמר מתואר הניסיון של המחבר ביצירה ועבודה עם מנהיגות לצוות שלמד את הנושא. התהליך התקיים במשך שלוש שנים, בבית ספר תיכון פרטי מקסיקני משותף. בוצעה סקירה של […]
ממן 1 2 שאלה 1 סעיף א התנהגויות המורה כמשפרות חוסנם של התלמידים במחקר של ג'ונסון 2008 התנהגויות המורה כמשפרות חוסנם של התלמידים במחקרם של מאייגן, קובובי, פרידמן ופיינגולד דומה / שונה קשר לאורך זמן עם מורים המכירים אותם, מתעניינים בהם כבני אדם ו"נמצאים שם" כאשר צריך אותם. התלמיד מרגיש שהוא יכול לפנות אל המורה […]
ממן 13 What Motivates Students to Learn? Contribution of Studentto-Student Relations, Student-faculty Interaction and Critical Thinking Skills. By: Rugutt, John; Chemosit, Caroline C.. Educational Research Quarterly, v32 n3 p16-28 Mar 2009. (EJ847453) John Rugutt , Caroline C. Chemosit Illinois State University מה מניע את התלמידים ללמוד ? תרומה של יחסי תלמיד לתלמיד, אינטראקציה בין תלמידים, […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 הקורס: "פילוסופיה של החינוך"- 10765 תאריך הגשה: 23.3.13 שאלה 1 – 30 נקודות א. (משפטים נק') הסבירו באילו מובנים השקפתו החינוכית של אפלטון כפופה לתפיסתו את המדינה האידיאלית. אפלטון חי במאה החמישית לפנה"ס, בתקופה בה התפתחה ה"פוליס", "עיר- מדינה" ביון. המדינה הייתה מורכבת אלפים אחדים של אזרחים, שהשתתפו באופן פעיל בקביעת […]
מטלת מנחה (ממ"ן)מנהל עסקים הקורס: "פילוסופיה של החינוך"- 10765 סמסטר: 2013ב' מועד אחרון להגשה: 2.6.2013 שאלה 1 הסבירו את רצף הטיעונים שמציגה נודינגס, הנפתח בהצגת עמדותיהם של דיואי ורוסו, לפיהן ילדים נולדים שונים ביכולותיהם ובנטיותיהם, עובר דרך טיעונו של צ'ארלס וו' אליוט, נשיא אוניברסיטת הרווארד, הקובע כי: "…לא קיים דבר כזה שוויון, לא בטבע, לא […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12[A1] הקורס: 10139 –סוגיות בחינוך המיוחד סמסטר: ב2013 מועד אחרון להגשה: 19.4.2013 שאלה 1 (ליחידה 4) (40 נקודות) קראו את המקרה (סיפורו של נועם) שלפניכם וענו לשאלות שלאחריו. (משפטים נק') א. זהו את ליקויי הלמידה האקדמיים מהם סובל נעם ומה הקשר שלהם לליקויי למידה התפתחותיים. (משפטים נק') ב. כיצד תציג כל אחת […]
מטלת מנחה (ממ"ן) מנהל עסקים[A1] הקורס: 10139 –סוגיות בחינוך המיוחד סמסטר: ב2013 מועד אחרון להגשה: 31.5.2013 שאלה 1 קראו את סיפורה של אמה של תמר, ונתחו אותו לאור הנקודות הבאות: תגובות ההורים, התמודדות יומיומית, התמודדות משפחתית, שימוש במנגנוני הגנה, תגובות ויחסים עם הקהילה הסובבת. שאלה 2 לפניכם קטע מתוך דו"ח מבקר המדינה על משרד החינוך […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 הקורס: "פילוסופיה של החינוך"- 10765 סמסטר: 2013ב מועד אחרון להגשה: 12.5.2013 שאלה 1 (30 נק') א. (משפטים נק') קראו את מאמרו של ישעיהו תדמור: "חינוך אקזיסטנציאליסטי", ותארו על- פיו את שלושת התנאים "ההכרחיים והמספיקים", לפי רוג'רס, לקיומם של יחסים בריאים בין בני אדם, ואת השלכותיהם על תפקידי המחנך. שלושת התנאים "ההכרחיים […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 הקורס: 10139 – סוגיות בחינוך המיוחד[A1] שאלה 1 א. הציגו את אוכלוסיית היעד של החינוך המיוחד. אילו בעיות טמונות בהגדרתה? א. ילדים בעלי פיגור שכלי: ב. ילדים בעלי הפרעות אמוציונאליות: ג. תלמידים בעלי ליקויי למידה: ד. תלמידים אגרסיביים ובעלי הפרעות בהתנהגות (עזובים ועבריינים): ה. ילדים בעלי ליקויי חושים והפרעות בתקשורת: ב. […]
ממ"ן 12 שאלה 1 א. הנתונים המתוארים בכתבה תואמים את הממצאים השונים המופיעים במאמר בהיבט של השפעת איכות התזונה על האינטליגנציה, קיים קשר בין ליקויי תזונה וירידה באיי קיו, קיים קשר בין המרכיבים התזונתיים (ויטמינים ומינרלים) לבין איי קיו והאינטליגנציה הבלתי מילולית. בכתבה מדובר למעשה בילדים שמראים שיעור גבוה של השמנה בגיל צעיר, כאשר מדובר […]
ממ"ן 14 שאלה 1 א. בשלות הכרתית – זוהי המוכנות הקוגניטיבית, המסוגלות השכלית, ההשפעה המצטברת של תורשה, סביבה וניסיון עבר על תהליכים הכרתיים. מתבטאת בביצוע מטלות ותפקידים הכרתיים, באוצר מילים, במבנה שפה, ביכולת לפתור בעיות, בתהליכי זיכרון וחשיבה. עד לפני עשרים שנה הבשלות ההכרתית הייתה עיקרית וייחסו לה חשיבות רבה. דוגמה – לגבש לדנה את […]
ממ"ן 1 1 שאלה 1 א. שאלת המחקר: האם לסוג המשוב ומין נותן המשוב יש השפעה על ביצוע מבחן אינטליגנציה של ילדי כיתות ח' בתל אביב? השערת המחקר: תלמידים שיקבלו הערכה שלילית ומין נותן המשוב היה הפוך מהמין שלהם הצליחו פחות במבחן האינטליגנציה. לעומת זאת, תלמידים שיקבלו הערכה חיובית ומין נותן המשוב היה חופף למין […]
ממ"ן 13 שאלה 1 א. תחרות- מצב בו היחיד משיג את מטרתו על חשבון האחרים שנכשלים בהשגת מטרותיהם יתרון – לתחרות השפעה חיובית על החשיבה היצירתית והדימוי העצמי של הפרט. חסרון – התחרות מפתחת התנהגות שלילית כמו רמאות וגורמת לילד להשקיע מאמצים ברכישת סמלי ההישג מאשר בתוכנו. שיתוף פעולה – מצב בו היחיד משיג את […]
ממ"ן 11 שאלה 1 א. תהליך הפיתוח של ת"ל על-פי טיילר מהווה מבנה אחיד, משותף, שיטתי, שכולל מטרות חינוכיות מהיבטים שונים ע"י אנשי חינוך ובוני ת"ל. בשלב הראשוני, יש ניסוח של מטרות זמניות, בדיקתם בהיבט של פילוסופיה ופסיכולוגיה חינוכית, ובשלב הסופי קביעת מטרות תוכנית הלימודים; זיהוי והגדרת מטרות, בחירת פעילויות, ארגון פעילויות ותכנים, הערכת התוכנית […]
ממן 12 שאלה 1 א. מקצוע – מדעי החברה מטרה כוללנית שתבטא את צורכי הלומד – להקנות לתלמיד צרכים, אמונות, רגשות נפשיים תוך אישיים. מטרה כוללנית שתבטא את צורכי החברה- להשתית בתלמיד ערכים חינוכיים, הוראתיים, פסיכולוגים, בן אישים להשתתפות מלאה בחברה בה התלמיד מחונך. מטרה כוללנית שתבטא את צורכי המקצוע – להשתית בתלמיד ערכים פסיכולוגים, […]
ממ"ן 12 א. ליקויי הלמידה המופיעים אצל דורון הם: ליקויים התפתחותיים: ליקויים תפיסתיים מוטוריים- ליקויים במוטוריקה גסה- המתבטאים בקושי להפעיל את מע' השרירים הגדולים בגוף. גורם ל: סרבול של הגוף, קשיים בשמירה על שיווי משקל, על יציבה נכונה ועל איזון גופני. קשיים בתנועה נכונה במרחב, קשיים בתודעת הכיוון וכו'. ניתן לראות אצל דורון כי […]
שאלה מס' 1 : א. תפקידם של הפסיכולוגיה והפילוסופיה במודל של טיילור: פילוסופיה: טיילור נתן לפילוסופיה במודל שלו תפקיד של מסננת, כאשר צורכי הלומד ומבנה המקצוע הלימודי משתלבים בתהליך קביעת המטרות רק במידה שהם מתיישבים עם המסגרת הערכית הנקבעת ע"י הפילוסופיה החינוכית. הסינון מתבצע במטרות שאינן חשובות ומטרות חולפות ומשתנות. לפילוסופיה יש מקור מתווך בדגם […]
9.08.2012 ממ"ן – 11, הוראה יחידנית 1 .א סגנון למידה: 1 .ב שלושת התבחינים המסבירים את השונות בסגנון למידה: תבחינים קוגניטיבים – א. קצב הכרתי: אימפולסיבי/ רפלקטיבי, המהירות שבה הפרט מעבד מידע ומציע פתרון … 1 .ג קשר בין המושגים: סגנון הכרתי, יכולת הכרתית, גנטיקה וסביבה. קיים קשר בין סגנון הכרתי לבין יכולת הכרתית, […]
ממן 11 בקורס הוראה מקצוע אמנות אומנות. נכתב השנה במחזור 2013 א'. ציון בממן : 90 1 111שאלה 1:;1111ששאלה 1:אלה 1: סעיף א': שלושת הנימוקים התומכים במחקר מלומד על הוראה ולמידה עפ"י שולמן הם: פרופסיונליות: התפקיד של המורה לא רק להעביר ידע ולהיות צינור מתווך, אלא גם שתהיה לו יותר מעורבות ויצירתיות. הוא צריך ליצור, […]
ממן 12 בקורס פעילות גומלין בכיתה. נכתב השנה במחזור 2013 א'. ציון בממן : 100 פעילות גומלין בכיתה ממ"ן 1 2 שאלה 1: התנהגויות המורה שנמצאו במחקר של גונסון כמשפרות את חוסנם של התלמידים הן: במחקר זה שנערך במשך 8 שנים נמצאו מספר התנהגויות מצד המורים המשפרות את חוסנם הנפשי של הילדים ואת יכולתם להתמודד […]
ממן 11 בקורס פעילות גומלין בכיתה. נכתב השנה במחזור 2013 א'. ציון בממן : 100 תשובה 1 א. שני סוגי הפעילויות במקביל שהתקבלו בשתי קבוצות מחקרים אצל (Koole T. (2007: המאמר של (Koole T. (2007 הראה שגם בזמן הפעילות המרכזית בכתה, קרי, אינטראקציה בין המורה לתלמידים, מתרחשות פעילויות במקביל מגוונות. הסבר והדגמה של שני סוגי […]
מטלת מנחה ממ"ן 13 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 6.1.2012 קראו את הכתבה הבאה שפורסמה ב'קו לחינוך' ב 3/2/2008- וענו על שאלות 1 ו 2- שבעקבותיה: 50% מהתלמידים גולשים באינטרנט לפחות שש שעות בשבוע כ 50%- מהתלמידים […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 הקורס: 10123 – קריאה – תיאוריה ומעשה חומר הלימוד למטלה: יחידה 5, יחידה 6 ויחידה 7 מספר השאלות: 4 משקל המטלה: 10 נקודות סמסטר: 2013א מועד אחרון להגשה: 21.12.2012 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: · שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס · שליחת מטלות […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 23.12.2011 3 5 נק'- שאלה 1 בספר הקורס מוצג המישכל כרצועת גומי – טיב הגומי הוא שיקבע עד כמה תוכל הרצועה להימתח, אך כוחות חיצוניים שיפעלו עליה הם […]
ממ"ן 1 3 בקורס שיטות מחקר, 10285 סמסטר ב' תשע"א שאלה 1 א. המקור לפער בתוצאות יכול לנבוע מהבדלים בניסוח של השאלה. במילים אחרות, יכול להיות שהשאלה נוסחה באופן המטה לכיוון מסוים שכן נראה כי בשני הסקרים התוצאות שהתקבלו הפוכות: במחקר א' יש נטייה להתנגד לשאלה, לעומת מחקר ב' בו יש נטייה להסכים עם השאלה. […]
מטלת מנחה ממ"ן 14 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: למידה מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: משפטים.1.2012 קראו את הכתבה הבאה פורסמה ב- ynet 24/1/08- וענו על שאלות 1 ו 2- שבעקבותיה. 78% מבני הנוער בישראל מהמרים – גם בהשפעת חשיפתם לפרסומות מאת עפרי […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 1 0123 – קריאה – תיאוריה ומעשה חומר הלימוד למטלה: יחידה 3 ויחידה 4 מספר השאלות: 4 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: 2013א מועד אחרון להגשה: 23.11.2012 שאלה 1 (26 נקודות) הסבירו כיצד ניתן לתאר את תהליך הקריאה על-פי המודל של נורמן (1980 Norman,), והכלילו בתיאור התהליך גם […]
מטלת מנחה (ממ"ן) מנהל עסקים הקורס: 1 0123 – קריאה – תיאוריה ומעשה חומר הלימוד למטלה: יחידה 8 ויחידה 9 מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: 2013א מועד אחרון להגשה: 11.1.2013 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: · שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס · שליחת מטלות באמצעות […]
ממ"ן 12 שיטות מחקר, 10285 שאלה 1 א. יש לדגום שתי קבוצות של נבדקים- נבדקים המאובחנים כחולי סכיזופרניה פרנואידית, לעומת צעירים לאחר צבא (רצוי לאחר חופשה), ולחשב מתאם בין שני כלים שונים הבודקים את אותה התכונה- דאגנות, על-ידי שתי שיטות שונות- שאלון למדידת דאגנות ושיוך קבוצתי. במצב זה יש ציפייה מראש וברורה מאליה כי יתקבל […]
ממ"ן 14 בקורס שיטות מחקר, 10285 סמסטר ב' תשע"א שאלה 1 סעיפים א+ב משתנה בלתי תלוי (סעיף א) משתנה תלוי (סעיף ב) רמה תיאורטית רמת לחץ הזמן רמת הישגים רמה תצפיתית דף הנחיות הצמוד למבחנים בשתי הקבוצות. לקבוצה אחת מצוין בדף הנחיות כי המבחן מוגבל ל-3 שעות (אמור לייצר לחץ זמן), ולקבוצה השנייה מצוין כי […]
מטלת מנחה ממ"ן 11 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמי הנעה ונספחים לסטטיסטיקה ולשיטות מחקר מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 5 .11.2011 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 הקורס: 1 0123 – קריאה – תיאוריה ומעשה חומר הלימוד למטלה: יחידה 1 ויחידה 2 מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 5 נקודות סמסטר: 2013א מועד אחרון להגשה: 2.11.2012 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: · שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס · שליחת מטלות באמצעות הדואר או […]
ממ"ן 11 שיטות מחקר, 10285 שאלה 1 טענה משתנה ב"ת/קבוע ערכים משתנה תלוי/קבוע ערכים בחינות רלבנטיות הסבר מדעי 1 גובה המשקל של נשים שמנות/רזות רמת הפחד בקרב גברים יותר/פחות כן כן כן 2 משחק משחקי רשת באינטרנט-קבוע ילדים שמשחקים משחקי רשת באינטרנט רמת חברותיות-קבוע לא חברותיים לא לא לא 3 רמת מודעות עצמית גבוהה לנמוכה […]
נושא העבודה המשפחה: התמודדות של הורים לילד עם לקויות למידה שאלת המחקר כיצה עשויה קבוצת ייעוץ לסייע להורים להתמודד עם ילדים לקויי למידה? ראשי פרקים – מבוא – הצגת הנושא – שאלת המחקר – ראשי פרקים – סקירת ספרות – הקדמה – מיהו ילד בעל לקות למידה? – הגדרת לקות למידה – סיווג לקויות למידה: […]
שאלה 1 א. (12 נקודות) על-פי מדריך הלמידה והמאמרים העוסקים בנושא השילוב: ציינו והסבירו בפירוט שני קשיים ביישום השילוב והציעו דרך לפתרון כל אחד מן הקשיים שהצגתם. ב. (10 נקודות) על-פי מאמרה של שביט (2007), מהן הדרכים להביא את תכניות שילוב התלמידים עם ליקויי למידה בכלל ודיסלקטים בפרט המשולבים בכיתות רגילות להצלחה? ג. (8 נקודות) […]
שאלה 1: א. יצירתיות מוגדרת כיכולת של הפרט לקחת דברים ידועים, שגרתיים ומוכרים ולהפוך אותם למשהו אחר – חדש, שונה ומקורי שהופך להיות גם בעל ערך חברתי. תיאורטיקנים רבים מסבירים בדרכים שונות את היצירתיות וביטויה. – פרויד, אבי הפסיכואנליזה, טען כי מקור היצירתיות היא בקונפליקטים לא מודעים הנובעים רובם מדחפים מיניים ומכאן כי יצירתיות הצטיירה […]
תקציר – דיסקלקוליה: ADHD היא אחת ההפרעות השכיחות בקרב ילדים המציגים קשיים משמעותיים ביכולת קשבית, בהתנהגות אימפולסיבית ובפעילות יתר או תנועתיות יתר. הפרעה זו בא לידי ביטוי לאורך כל שלבי ההתפתחות של הילד. הקשב, בוחן את משך הזמן שהפרט מקדיש לביצוע משימה או תפקיד. הגישה המקובלת כיום רואה בקשב סוג של אנרגיה מנטלית הדרושה לביצוע […]
תקציר – ממן קשיים חברתיים בילדים עם לקויות למידה: מיומנות חברתית מהווה חלק אינהרנטי מסך כל הכישורים וחלק מעיצוב האופי הייחודי שראוי וצריך לטפח בידי האינדיבידואל, והכל מתוך הכוונה להסתגלות ומוכנות אישית ובין-אישית למען יתפקד באופן אפקטיבי בתוך החברה. חרף העובדה כי, פלח אוכלוסיית התלמידים בעלי לקויות אינו קוהרנטי ביכולתו ובכישוריו, עדין ניתן לראות כי […]