העבודות בקורס: _, ממ"ן 11, ממ"ן 12, ממ"ן 13, ממ"ן 14, ממ"ן n-s-y, ממ"ן sum-for-test, ממ"ן summery,
שיוך: מדעי החברה / חינוך
הקורס נועד להקנות ללומד ידע והבנה בתהליכים הפסיכולוגיים הקשורים לחינוך וללמידה. הקורס מבוסס על ספרם של פרופ' אבנר זיו וד"ר נעמי זיו, פסיכולוגיה בחינוך במאה ה-21; מקראת מאמרים (האוניברסיטה הפתוחה) הכוללת 13 מאמרים הנלווים לפרקי הספר; ומדריך למידה שמטרתו לקשר בין הרכיבים השונים בקורס, ולאפשר גם התנסות עצמית ותרגול.
ממ"ן 1 1 3 9/40 שאלה 1: 15/16 א. צורך הישג- צורך הפרט לעמוד במטרות שהוא עצמו קבע לעצמו. צורך הישג גבוה הוא תכונה בסיסית להצלחה, מתפתח בילדות המוקדמת הודות לעידוד לעצמאות. יש שרואים בתכונה זו תכונת אישיות, תקן שקבוע באדם להשגת הישגים והצלחות. נכון. המונח שייך להנעה פנימית בהישגיות. זרימה- מדובר בהנאה גם מעצם […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 11 : הקורס : 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר למטלה : גורמי הנעה שם ומשפחה : אירינה מושצ'יץ עבודה טובה מאוד! יעל ת"ז : 322022716 שאלה 1 : א) צורך הישג – צורך פנימי אישיותי להתמודד עם רמת הצטיינות שהפרט מציב לעצמו, מצוי אצל כל אדם במידה שונה. זהו מניע פנימי, […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 מועד אחרון להגשה : 20.05.16 שאלה 1 א. גישה סאתרלנד פסיכו-אנליטית אלברט כהן מקורות · משפחה · שכונה · עיור · עימות בין חברות · אלה גישות בפני עצמן, לא שייכות לסתארנלד. · מערכת היחסים הראשונית והראשונה · האישיות האנטי חברתית · רגשי אשם · התמודדות עם בעיות הסתגלות וחרדה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 תאריך אחרון להגשה : 29.05.16 שאלה 1: שאלה 2: 1. "לא היה לי נעים להיות יוצא מן הכלל"- עיוות הפעולה. האדם ידע שהקבוצה טעתה, אך החליט להתנהג כמותה, כדי לא להרוס/לא להיות חריג. 2. "יש לי ראייה לקויה וחשבתי שאולי אני לא רואה טוב"- עיוות השיתוף. האדם שם לב שמישהו טועה, […]
27 מאי 2016 הקורס: "פסיכולוגיה בחינוך"- 101 5 מגישה: חן-חנה חסן חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים ת.ז: 034653402 ממ"ן 1 2 שאלה 1 עבודה מעולה! יעל עמוד 120 שאלה 2 א. "לא היה לי נעים להיות יוצא מן הכלל"- העיוות שנגרם לעונה תשובה זו הוא עיוות הפעולה. המשיב תשובה זו לא שינה […]
שם הקורס: פסיכולוגיה בחינוך ממ"ן מספר: 13 שאלה 1: א. תהליך הלמידה שיתרחש אצל ילדים בעקבות הפעלת התכנית החדשה על פי התיאוריה של סקינר, שניתן ללמוד לא רק מגיריו ותגובה אלא גם משתי הגישות שהוא בנה: 1. חיזוק – תנאי להתרחשות של תגובה 2 .התנאי ללמידה – הנבדק או הלומד חייבים לעשות מעשה על מנת […]
ממ"ן 11 תאריך הגשה: משפטים.11.משפטים 1 . דימוי עצמי אידיאלי הוא מי שהיינו רוצים להיות, דימוי עצמי אידיאלי הוא מכלול של תכונות שאותם היינו רוצים לעצמנו. כמו דמות דמיונית שאנחנו בונים לעצמנו בראש ולשם אנו שואפים להגיע. הוא בנוי משלושה מרכיבים – שיקוף – איך האנשים החשובים לנו מניעים אותנו לאידיאל מסויים. המרכיב השני הוא […]
ממ"ן 12 תאריך הגשה: 13.01.16 שאלה 1 א. הצורך להשתייך הוא הצורך של כל אדם ליצור קשרים עם חברים, ליצור קשרים בין אישיים. זהו צורך מולד, בסיסי ולא נרכש. בכל אחד מאיתנו טבוע הצורך להשתייך לקבוצות חברתיות ולהיות בקשר עם אנשים. לכולנו יש צורך בקשרים נעימים, קשרים ללא קונפליקטים, קשרים ארוכי טווח, לחלקנו צורך זה […]
ממ"ן 13 תאריך הגשה: 31.01.16 שאלה 1: א. להלן תשובות לשאלות ממדריך הלמידה בעמ' מנהל עסקים9-משפטים0: 1. בפעם הראשונה כשגידי הלך למרפאה טיפלה בו אחות בחלוק לבן, הטיפול הכאיב לו והוא בכה. כשגידי הלך שוב אל המרפאה הוא פרץ בבכי מיד כשראה חלוק לבן. הגירוי הבלתי מותנה הוא הכאב שגידי חווה. התגובה הבלתי מותנית […]
ממ"ן 13 שאלה 1 – מדריך הלמידה א. 1 ) הצמדת גירוי מותנה ( חלוק לבן)√ – שאינו מעורר כל תגובה אצל הלומד, לגירוי בלתי מותנה (טיפול)√- המעורר תגובה בלתי מותנית ( בכי)√ תגרום לכך: כאשר גידי יראה חלוק לבן ויקבל טיפול זה יגרום לו לבכי. הצגת הגירוי המותנה (חלוק לבן) – תעורר אצל גידי […]
פסיכולוגיה בחינוך ממ"ן 11 1 . א. דימוי עצמי אידיאלי- מכלול התכונות אותן אנו רוצים לייחס לעצמנו. מעין דמות דמיונית אליה שואף האדם להגיע ולהפוך לה. הדימוי העצמי האידיאלי נוצר גם הוא באמצעות שיקוף,השוואה חברתית ואמונות פנימיות ב. רמת שאיפה- צפייה של האדם להשיג מטרה ספציפית.קשורה בהנעה החיצונית של הפרט מאחר והסביבה היא זו שמודדת […]
ממן 1 3- פסיכולוגיה בחינוך סמסטר: 2014א' שאלה 1 א. חיזוק חיובי וחיזוק שלילי- ע"פ התאוריה של סקינר, החיזוק הוא הגורם העיקרי בלמידה, שכן הוא גירוי אשר מגדיל את שכיחות הופעת התנהגות רצויה. על מנת שיתרחש תהליך של למידה, על החיזוק להינתן בצמוד או מיד לאחר הופעת ההתנהגות הרצויה. חיזוק חיובי משמעו גירוי שניתן לאחר […]
ממ"ן 14- פסיכולוגיה בחינוך סמסטר: 2014א' שאלה 1 א. היבט של גורמים הנעתיים: מושג מס' 1- רמת השאיפה: אחד מסוגי ההנעות היא הנעה חיצונית- הנעה המדרבנת את האדם לפעילות לשם קבלת תגמול חיצוני. היא משתנה בהתאם לנסיבות ולתגובות של הסביבה. הנעה חיצונית מורכבת מגורם של רמת שאיפה שהיא מטרה, רף ציפיות שהפרט מציב לעצמו ביחס […]
ממן 1 2- פסיכולוגיה בחינוך סמסטר: 2014א' שאלה 1 א. נורמות- הם כללי ההתנהגות מוגדרים ומקובלים בחברה או בקבוצה בנסיבות מוגדרות. כל קבוצה מפתחת נורמות או סטנדרטים של התנהגות. הנורמות מכוונות ומכתיבות צורת חשיבה, רגש והתנהגות המקובלים על הקבוצה או החברה. הנורמות משקפות את הערכים של הקבוצה/חברה ומתבטאות כלפי חוץ בהתנהגות המוסכמת ומקובלת על כולם. […]
לעוד עבודות בפסיכולוגיה בחינוך תקציר סיכום למבחן פסיכולוגיה בחינוך האוניברסיטה הפתוחה טעימה… פרק1-גורמים הנעתיים לכל התנהגות יש סיבה: סיבות פנימיות -צורך-פסיכולוגי ופיזיולוגי סיבות חיצוניות-גירויי הסביבה (גירויים פיזיולוגיים-רפלקסים כגון: הרתעות מדקירה, עצימת עיניים ממשב רוח ) *תאוריה של אלפורט: ישנה התנהגות שיכולה להיגרם משתי סיבות שונותסיבה אחת לשתי התנהגויות שונות, דוגמא: לפתוח מקרר בגלל רעב […]
תקציר ממ"ן 11 פסיכולוגיה בחינוך האוניברסיטה הפתוחה ציון 100 שאלה 80) 1 נק') (18 נק') א. הסבירו את המושגים הבאים: צורך הישג, סקרנות, רמת שאיפה ותארו בקצרה כיצד מתפתח כל אחד מהם. (30 נק') ב. בהתבסס על המניעים שהסברתם בסעיף א' ועל דרכי התפתחותם כפי שמתוארים בספר הקורס – תארו באיזו מידה שיעורי הבית תורמים […]
תקציר ממ"ן 12 פסיכולוגיה בחינוך האוניברסיטה הפתוחה ציון 100 שאלה 60) 1 נק') (12 נק') א. הציגו את המושגים הבאים: תחרות, קונפורמיות, פופולריות. (36 נק') ב. הסבירו היבט חיובי והיבט שלילי של כל אחד משלושת המושגים שהצגתם בסעיף א' (סך-הכל 6 היבטים). ביחס לכל היבט הציגו דוגמה מתחום התהליכים החברתיים בבית-הספר שממחישה את דבריכם. ניתן […]
תקציר ממ"ן 12 פסיכולוגיה בחינוך האוניברסיטה הפתוחה ציון 100 שאלה 60) 1 נק') קראו את הכתבה הבאה (שפורסמה ב-nrg) ב-27/4/2011 וענו על סעיפים א' ו-ב' שבעקבותיה: מחקר: %22 מהנהגים מתנהגים בתוקפנות מכללת תל חי ערכה מחקר פסיכולוגי בנושא התנהגות הנהג הישראלי ששם עלה כי התנהגותו בכביש ייחודית לעומת נהגים אחרים בעולם אין נהג שלא נתקל […]
תשובות ממן 13 – פסיכולוגיה בחינוך תשובה 1 חיזוק ( סקינר ) – יחידת התנהגות מחוזקת דרך מתן סיפוק לאחד מצרכיו של הלומד. החיזוק הינו כל גירוי שמעלה את הסתברות הופעתה של התנהגות שבאה לפניו. כמו כו החיזוק, הוא אחד הגורמים העיקריים בלימידה עפ"י סקינר. התנהגויות אנושיות רבות נלמדות באמצעות חיזוקים: תגובות הזוכות לחיזוק תבוצענה […]
תשובות ממן 12 – פסיכולוגיה בחינוך תשובה 1 נורמות – הם כללי התנהגות או סטנדרטים מקובלים בחברה מסוימת ובנסיבות מוגדרות. הנורמות מכוונות חשיבה, רגשות והתנהגות בסוגים שונים של סגנונות, כגון: לבוש, צדק, מוסר, מין וכד'. את הנורמות אפשר להגדיר בשני היבטים: מההבט החברתי, נורמה היא מערכת של ציפיות מאדם, הממלא תפקיד מסוים, ובכך התנהגותו משפיעה […]
ממ"ן 14 תשובות: עבודה טובה מאוד! יעל תשובה לשאלה הראשונה: סקרנות הנושא הראשון שבחרתי מהגורמים הנעתיים לעסוק בו,סקרנות ידוע אחד מהמניעים העיקריים בלמידה, סקרנות מוגדרת כחיפוש אחר גירויים חדשים וחקירת תופעות קיימות,מהכתבה העוסקת בנושא ביטול הבחינות בביה"ס לילדי כיתות א',ניתן להסיק כי כאשר המבחנים אינם מהווים חלק מרכזי במסגרת ביה"ס,ולילדים יש שקט נפשי לבחור בין […]
א.שאלת מחקר אחת:האם קיים קשר בין סוג המשוב (הערכה חיובית או שלילית או ללא משוב כלל) הניתן לילדים על אופן רמת הביצוע במבחן אינטליגנציה? שאלת מחקר שנייה:האם קיימת השפעה בין אופן רמת הביצוע במבחן אינטליגנציה לבין מינו של נותן הערכה (גבר או אישה) ? השערה ראשונה: ככל שנתמיד לתת לתלמידים הערכה חיובית יותר כך הישגיהם […]
א.ו ב.מבחן אלפרד סטאנפורד בינה: אלפרד בינה פיתח כלים אובייקטיבים למדידת משכל.בינה יצר בעיות מילוליות בדרגות קושי שונות והציע אותן לפני הילדים בגילאים שונים .הבעיות סודרו לפי דרגת קושי (מהקל אל הכבד) וכך התאפשר מיון לפי שכבות גיל. הגיל השכלי נקבע לפי הגיל הכרונולוגי .במידה והילד לא הצליח לפתור בעיות שמתאימות לגילו הכרונולוגי נקבע כי […]
ממ"ן 1 2: גורמים חברתיים: שאלה 1: סעיף א: נורמות: נורמות הן כללי ההתנהגות המקובלים במצבים מוגדרים. הנורמות מכוונות חשיבה,רגש,הערכה והתנהגות.את הנורמות ניתן להגדיר ב-2 היבטים:היבט חברתי: מהיבט זה נורמה היא מערכת של ציפיות מאדם הממלא תפקיד מסוים. כמו למשל מורה ותלמיד. המורה יכול להתנהג כמצופה מתפקידו בתנאי שגם התלמיד יתנהג בהתאם לנורמות שהחברה מכתיבה […]
פסיכולוגיה בחינוך: ממ"ן 11-גורמי הנעה: שאלה מס'1: סעיף א': זרימה: מניע פנימימתייחס להנאה מתהליך ביצוע המשימה ולא רק ברצון להשיג תוצאה. הריכוז שאדם חש בעת ביצוע עבודה כלשהי … מצוין 6 /6 סקרנות: נטייה טבעית באדם לחקור תופעות חדשות וקיימות וחיפוש אחר גירויים חדשים ולמידה. הורים ומורים יכולים לדכא סקרנות של ילד אבל גם … […]
ממ"ן 11 פסיכולוגיה בחינוך שאלה 1 : זרימה – מושג שנטבע ע"י צ'יקסנטמיהליי 1 989 כתוצאה משקיעה של אנשים בעבודה אינם קשובים לגירויים אחרים או לתחושות בסיסיות כמו רעב או צמא. השקיעה בעבודה נובעת מהתעניינות והנאה של האדם כנגזרת בסיסית מביצוע העבודה. בזרימה יש הנאה גם מביצוע העבודה בפועל ולא רק כתוצאה מהרצון להשיג מטרה […]
ממ"ן 12 שאלה 1: א. נורמות: כללים התנהגותיים או תקנים המתייחסים לזמן ולמקום ומשתנים בין סיטואציות שונות ובין אוכלוסיות. כל חברה מסגלת לעצמה תקנים וערכים בהתאם לאופייה, הנורמה משפיעה על הלך הרוח של האוכלוסייה בפרמטרים שונים של חשיבה, התנהגות רגשות וכדומה. ניתן להגדיר בשני אופנים את הנורמה- היבט קבוצתי והיבט חברתי. הקבוצתי מודד התנהגות קבוצתית […]
מטלת מחשב (ממ"ח) 01 הקורס: פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים ונספח שיטות מחקר שאלה 1 מהתרשים המופיע בעמוד 1 01 בספר הקורס עולה כי הגורמים התורשתיים בלבד הם שמסבירים את: שאלה 2 מחקרם של שונטאלר ועמיתיו המתואר בעמודים 74-75 בנושא מזון שסופק לבתי-ספר עממיים בניו-יורק – תואם את המסקנה הבאה: שאלה 3 ההשערה […]
בס"ד מטלת מנחה (12) חומר לימוד: גורמים הכרתיים ונספח שיטות מחקר קורס: פסיכולוגיה בחינוך. תשובה 1 : (א) שאלת המחקר: מה הם הגורמים המשפיעים על הביצועים במבחן אינטליגנציה המועבר לתלמידי כיתות ח'? שאלת המחקר צריכה לכלול את המשתנים הנבדקים באופן ספציפי (כולל את המשתנה המסביר). כך למשל ניתן היה לציין שאלת מחקר כזו: "האם […]
בס"ד מטלת מנחה (13) חומר לימוד: גורמים חברתיים 98. יוכי, תשובותייך יסודיות וכתובות בבהירות. קורס: פסיכולוגיה בחינוך. תשובה 1 : (א) קבוצה פסיכולוגית – הינה יחידה חברתית בת שני חברים או יותר, בה חבריה מכירים איש את רעהו ומקיימים ביניהם יחסי גומלין הדוקים וקשר משמעותי ויציב לאורך זמן, ולהם לפחות מטרה משותפת אחת. בקבוצה […]
ממ"ן 12 שאלה 1 א. הנתונים המתוארים בכתבה תואמים את הממצאים השונים המופיעים במאמר בהיבט של השפעת איכות התזונה על האינטליגנציה, קיים קשר בין ליקויי תזונה וירידה באיי קיו, קיים קשר בין המרכיבים התזונתיים (ויטמינים ומינרלים) לבין איי קיו והאינטליגנציה הבלתי מילולית. בכתבה מדובר למעשה בילדים שמראים שיעור גבוה של השמנה בגיל צעיר, כאשר מדובר […]
ממ"ן 1 1 שאלה 1 א. שאלת המחקר: האם לסוג המשוב ומין נותן המשוב יש השפעה על ביצוע מבחן אינטליגנציה של ילדי כיתות ח' בתל אביב? השערת המחקר: תלמידים שיקבלו הערכה שלילית ומין נותן המשוב היה הפוך מהמין שלהם הצליחו פחות במבחן האינטליגנציה. לעומת זאת, תלמידים שיקבלו הערכה חיובית ומין נותן המשוב היה חופף למין […]
ממ"ן 13 שאלה 1 א. תחרות- מצב בו היחיד משיג את מטרתו על חשבון האחרים שנכשלים בהשגת מטרותיהם יתרון – לתחרות השפעה חיובית על החשיבה היצירתית והדימוי העצמי של הפרט. חסרון – התחרות מפתחת התנהגות שלילית כמו רמאות וגורמת לילד להשקיע מאמצים ברכישת סמלי ההישג מאשר בתוכנו. שיתוף פעולה – מצב בו היחיד משיג את […]
ממ"ן 12- פסיכולוגיה בחינוך: 1 . א. תופעת פיגמליון ב. מבחן בינה מבחן וקסלר ג. תופעת פיגמליון אכן תקדם תלמידים מחוננים, שכן המורים על סמך הנתונים של התלמידים יכולים לטפח את אותם תלמידים מחוננים ולקדם אותם. ניתן לראות גם ,כי ישנם ילדים מחוננים אשר אינם מקודמים או לא מאותגרים. נמצא כי ילדים מחוננים אשר השתעממו […]
הקשר שבין מסקנות אלה לגורמי ההתפתחות של רמת השאיפה: 1.מסקנה ראשונה: מתוך מסקנת המחקר נראה כי משוב חיובי או שלילי או כלל ללא משוב הניתנים לתלמידים בבחינתם אינה משפיעה כלל על רמת ביצוע המבחן לא אצל הבנים ולא אצל הבנות. -לדעתי מסקנה זו סותרת את הקשר בין המציאות לבין רמת השאיפה משום שבמציאות יש לה […]
מטלת מנחה ממ"ן 13 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 6.1.2012 קראו את הכתבה הבאה שפורסמה ב'קו לחינוך' ב 3/2/2008- וענו על שאלות 1 ו 2- שבעקבותיה: 50% מהתלמידים גולשים באינטרנט לפחות שש שעות בשבוע כ 50%- מהתלמידים […]
מטלת מנחה ממ"ן 14 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: למידה מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: משפטים.1.2012 קראו את הכתבה הבאה פורסמה ב- ynet 24/1/08- וענו על שאלות 1 ו 2- שבעקבותיה. 78% מבני הנוער בישראל מהמרים – גם בהשפעת חשיפתם לפרסומות מאת עפרי […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 23.12.2011 3 5 נק'- שאלה 1 בספר הקורס מוצג המישכל כרצועת גומי – טיב הגומי הוא שיקבע עד כמה תוכל הרצועה להימתח, אך כוחות חיצוניים שיפעלו עליה הם […]
מטלת מנחה ממ"ן 11 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמי הנעה ונספחים לסטטיסטיקה ולשיטות מחקר מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 סמסטר: א 2012 מועד אחרון להגשה: 5 .11.2011 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 14 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: למידה, בית-ספר והמורה מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 6.1.2013 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים חברתיים מספר השאלות: 2 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 23.12.12 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה למנחה במפגשי ההנחיה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 12 הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך חומר הלימוד למטלה: גורמים הכרתיים ונספח שיטות מחקר מספר השאלות: 3 משקל המטלה: 6 נקודות סמסטר: א 2013 מועד אחרון להגשה: 9.12.12 קיימות שתי חלופות להגשת מטלות: שליחת מטלות באמצעות מערכת המטלות המקוונת באתר הבית של הקורס שליחת מטלות באמצעות הדואר או הגשה ישירה […]
מטלת מנחה (ממ"ן) 13 – גורמים חברתיים הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך – הציון של הממ"ן – 100 !! קראו את הכתבה הבאה שפורסמה ב'קו לחינוך' ב-3/2/2008 וענו על שאלות 1 ו-2 שבעקבותיה: 50% מהתלמידים גולשים באינטרנט לפחות שש שעות בשבוע כ-50% מהתלמידים גולשים באינטרנט שש שעות בשבוע בממוצע, כך עולה מסקר שערך משרד […]
הקורס: 101 5 – פסיכולוגיה בחינוך – הציון של הממ"ן 97 ! שאלה 1 (6 נק') א. קראו את תיאור מחקרם של בקסטון ועמיתיו המופיע בספר הקורס בעמודים 75-76במסגרת 1.8, וקבעו אם מדובר במערך מחקר מיתאמי או מערך מחקר ניסויי. נמקו קביעתכם. (6 נק') ב. הסבירו מהי השערת מחקר, ונסחו השערת מחקר המתאימה למחקרם של […]
פסיכולוגיה בחינוך – מטלת מנחה מס' 14 למידה 1 . קראו את הכתבה הבאה שפורסמה ב ynet ב 24.1.2008 וענו על שאלות 1-2 שבעקבותייה. 1. א' הסבירו מהי למידה עקיפה ומהי למידה מכוונת ותנו דוגמא מתוך לכל אחת משני סוגי למידה אלה. 1 . ב. כיצד מתרחש הלמידה המתאורת בכתבה? הסבירו בהתבסס על: א. התניה […]
פסיכולוגיה בחינוך – מטלת מנחה מס' 12 גורמים הכרתיים מגיש: מחלקת כתיבה שנה א' בספר הקורס מוצג המשכל כרצועת גומי- טיב הגומי הוא שיקבע עד כמה תוכל הרצועה להימתח, אך כוחות חיצוניים שיפעלו עליה הם שיקבעו עד כמה תימתח בפועל. 1 .א'. הסבירו את המשפט שמוצג בתחילת השאלה, ותנו דוגמאות לחלקיו השונים בהתבסס על שלושה […]